(3) 教师提问：How many ethnic groups are in China？ 学生自主阅读第二段，并找到答案：Han Chinese and 55 other ethnic groups. 教师播放相应段落的录音，适时教授本环节出现的生词。教师和学生沟通，询问学生是什么民族，让学生尝试用Chinese/Meng Chinese ... 简单介绍一下自己的民族成分。

　　(4) 教师提问：Where is Beijing？ What is Beijing famous for？ 学生自主阅读第三段，并找出相应的答案。教师播放相应段落的录音，在讲解过程中处理生词：culture， world-famous， local food等。此段落难度不大，且较为贴近学生生活实际，教师可把其作为让学生仿写、背诵的段落处理，帮助学生积累语言素材。

　　Tips：

　　1. 这篇短文有一定的难度，教师的提问一定要有梯度，让学生跳一跳就能够得到。教师不要一上来就让学生阅读全文，或不给学生任何提示。

　　2. 教学此处时，教师仍然不能忽略语音的渗透与模仿，应尽可能多的让学生接触到原声。

　　3. 教师尽量引导学生通过上下文猜测生词大意，培养学生的阅读策略。

　　4. 第三段落是贴合学生生活较好的段落，教师可将此段落的练习时间加长。

　　B. Let‘s make.

　　此部分可留作课外作业。教师提出要求，请学生使用学过的语言介绍自己的家乡在中国地图上所处的方位，有什么著名景点及特产，以此激发学生对于自己家乡的热爱。对于不知道的信息，教师可以鼓励学生上网查阅相关资料，下次上课时请学生做口头汇报。教师还可以和学生一起把作品做成一期海报，张贴在教室后面的墙壁上进行展出。