2．萌发求平均数的需求，得出有效途径-求平均成绩

　　3．小组动手操作，探索求平均数的方法

　　那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？

　　4．全班交流，感知方法

　　（1）直观操作，移多补少。

　　（2）抽象思考，列式计算。

　　男生：6+9+7+6=28（个）    28 ÷ 4= 7（个）

　　女生：10+4+7+5+4=30（个）   30 ÷ 5= 6（个）

　　男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？

　　为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？

　　5．理解平均数的意义

　　我们求出男生组平均每人套中7个 ，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那"7"和"6"分别是指什么？

　　小结："7"是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。"6"是女生组的平均成绩，也就是"10、4、7、5、4"这组数的平均数。

　　6. 揭示课题 ，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一。

　　三、巩固强化，拓展应用

　　1．移铅笔   （50页第1题）

　　目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。

　　2．三条丝带的平均长度  （51页第2题）

　　目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。

　　3．辨析题（第51页 第3题）

　　4. 补充题。

　　四、总结经验，感悟平均数。

　　为什么需要平均数？平均数有什么样的特点？生活中那些地方应用平均数。

　　五、教学反思：
 

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