（三）、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

　　如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

　　（1）列竖式时要怎样对齐？

　　（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

　　（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

　　（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

　　（4）小组汇报。

　　今天这节课我们学习的是一个因数末尾有0的乘法，谁能把刚才的计算方法总结一下？

　　小结：计算一个因数末尾有"0"的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

　　（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）

　　三、巩固知识，加深理解。

　　师：通过刚才大家的独立思考和小组合作，很快探究出了因数末尾有0的乘法的计算方法，并且找出了比较简便的方法，老师觉得你们表现得太棒了！现在让我们共同来做练习：

　　（一）、我会做（学生独立完成，个别学生板演）

　　420×6       370×5        130×9     260×7     1500×3

　　（二）、我是小法官。

　　(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（　）

　　(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（　）

　　(3)150×4＝60　（　）

　　（4）26×0 =26+0    (   )

　　( 5 )4800×5的积的末尾至少有2个0　（　）

　　( 6 )一位数乘多位数时，多位数末尾有几个０，积的末尾就一定有几个０。　　（　　）

　　（三）、我来当医生

　　下面的计算对吗？把错误的改正过来。

　　208×4=8032      350×6=210

　　208             350

　　× 4           × 6

　　---         ---

　　8032            210

　　（四）、设计广场，请你当小小设计师。

　　（　）×（　）＝2400

　　（设计意图：练习题形式多样，覆盖面广，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）

　　四、整体回顾，总结评价

　　谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现怎么样？

　　（设计意图：通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己的收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。）

　　五﹑板书设计：

　　因数末尾有0的乘法

　　例6  学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？

　　280×3=840（元）

　　第一种算法：     第二种算法：

　　2 8 0              2 8 0

　　×   3           ×   3

　　-----       -----

　　8 4 0              8 4 0