目标明确后，接着要回答的就是怎样培养人的问题。在新闻教育转型方面，国内外众多高校已进行了一系列积极的探索，并取得了诸多宝贵的经验。国际方面，如以培养“具备全媒体业务技能的新闻人才”的密苏里模式，以培养“拥有复合型知识结构的专家型人才”的哥伦比亚模式，以培养“传播领域的领导者”的北卡罗来纳模式等，可以在全媒化、复合型人才培养方面给我们有益的启示。当然，我们在吸取国外新闻教育经验时，必须清醒地意识到，国外经验，尤其是美国经验的价值主要在于“术”的层面，而非“道”的层面。

　　国内方面，如清华大学新闻与传播学院本科加强专门领域的实践能力，复旦大学新闻学院实行本科“2+2”培养模式改革，中国人民大学新闻学院结合学校制定的本科人才培养路线图计划，着力培养“厚重”型人才等，各有独到之处。

　　近年来，在吸取国内外高校经验的基础上，广州大学新闻与传播学院立足本地资源，在地方高校卓越新闻传播人才培养体系创新方面进行了一系列改革。一是坚持目标驱动，以培养政治立场坚定、业务能力精湛、作风素质过硬、适应媒体深度融合和行业创新发展的全媒化、复合型新闻传播后备人才为目标。二是秉持问题导向，针对原有人才培养中存在的突出问题加以改进、克服，如马克思主义新闻观教育教学方法单一、人才培养模式陈旧、实践教育环节薄弱等。三是以“四方协同”育人为途径，通过“地方高校+地方党委宣传部+地方媒体+境外高校”的四方协作，依托部校共建平台、2009年获教育部立项的新闻人才培养模式创新实验区、2014年立项的广东省卓越新闻传播人才培养计划试点专业等教学改革平台，形成了“知行合一”的新闻传播人才德育新模式，探索出“专通相融”的复合型新闻传播人才培养路径，构建了“四方协同”的地方高校卓越新闻传播人才协同育人机制。

　　应对媒体深度融合、培养卓越新闻传播人才是一项系统工程，在人才培养定位及人才培养路径两方面，需要处理好一些共同的问题。

　　在“培养什么样的人”这一层面，要处理好几组关系，即德与才的关系、适应行业与引领行业的关系、专（传播技能）与通（人文素养）的关系。首先，必须培养德才兼备的人才，“德”是信念与品德，即政治立场坚定、坚持马克思主义新闻观、作风过硬；“才”是全媒体传播能力。其次，必须培养不仅能适应传媒行业的现实与自身需求，还能引领未来、影响公众的人才。特别是要有良好的技术素养和媒体素养，能够引导和提升公众的媒体素养。再其次，必须培养不仅有扎实的专业知识与传播技能，还具有广博知识，对人性与社会有深切体悟的人才。

　　在“如何培养人”这一层面，则要重点解决好师资队伍与硬件建设问题。受限于学校的人才引进、考评与职称晋升制度，在高校新闻院系中，有业界经验的老师明显偏少，且相对弱势。硬件配备方面，也往往跟不上业界和技术的发展。为此，需要依托部校共建平台，借助地方党委宣传部门的支持，将共建实践基地、高校与媒体的双向互聘等项目做实，利用媒体资源开展人才培养。

　　（田秋生系广州大学新闻与传播学院院长、教授，邹军系该院副院长、教授；本文系2018年度广东省教学质量工程项目“广播电视学［重点专业建设］”成果）