注意事项
子是很在乎家长和老师对他的看法的。马虎的孩子最怕别人这么看他，如果家长在家里总是说他马虎，久而久之，孩子会产生一种认同心理，从潜意识里就认为自已是个马虎的人，进而认为马虎是个可怕的毛病，自已无法克服，由此产生过度的担忧，这样只会使孩子变得越来越马虎。

　　方法2：举一反三做验证

　　学会了的知识在脑海里是活的，不管是从头开始想，还是从中间接触到问题，还是要由结尾推到开头，都会让人记起全部内容，在运用的时候很灵活。孩子如果是马虎，他会把问题灵活运用，举一反三，但是，依然有马虎出错的时候。如果孩子没有学会知识，或者对知识一知半解，在运用的时候就会死板，换一个角度问问题，孩子就不会，或者告诉你他没有学过，这说明孩子对所学的知识没有完全掌握，此时出错，可能不完全是马虎问题，也可能既有马虎问题，也有不会的因素。

　　家长可以利用一道题，让孩子换一个角度解题，或换一个已知条件，看孩子是否还会做，来验证孩子是不是真的学会了。一些孩子是似懂非懂地把问题解答对了，经过这样一问，家长就会知道孩子有没有学扎实。一些孩子在做同一类型的题时会举一反三，换一个类型就不会了，这样的情况也很常见。见到灵活的题就不会做的孩子，容易让人觉得是马虎，但其实不是，他这是没有完全掌握，是思维死板。

　　方法3：总结规律——判断孩子是否马虎

　　很多孩子一道题错了，家长帮助分析的时候，发现可以把做错的原因归为马虎，也可以把原因归为不会，很难判断。此时，家长可以采取筛选的方法。把相同的题改变一下数字，或者把同样的题的问法变一变，在不纠正孩子错误的情况下，让孩子多做几道题，看看孩子做错了没有，错在哪里。如果找到规律，家长就可以判断孩子是某个环节的知识点不会还是马虎。如果没有规律，有的对，有的错，马虎的可能性就大了。

　　一个孩子习惯性的错误可能有规律，而这个规律会比较容易发现。比如：不管看到的是“+”，还是“-”，都当做“+”运算。这样的习惯性马虎会在孩子做其他类型的题目时同样出现，家长不会看不出来。

　　孩子如果是马虎，在连续做相同类型的题时，会很快知道自己错在哪里，在做后面的练习题时，就会越做越好，自己纠正马虎，在以后做同样的题时，也不容易再错了。所以，让孩子做几道题，既有筛选的作用，又有让孩子自己纠正马虎的作用，有时甚至不用家长一句批评和提醒，问题就可以解决了。