“其实我并不坏”

　　案例：小雨（化名），打架、抽烟，在社会上混

　　几年前，小雨的父亲因车祸去世，上了中学的小雨觉得生活中一下少了许多依靠。在受到一次校园**后，他开始和一些社会青年结交，学会了打架、抽烟。妈妈为此生气而伤心，但是怎么骂小雨都不管用。在心理老师一段时间的帮助开导下，小雨敞开心扉给妈妈写了一封信，他说：“妈妈，自从我上了中学后，我们就没有一起好好说过话，因为我不知道您是否能理解我……您总说爸爸不在了，我就开始跟人学坏。其实不是。自从爸去世后，我感到很无助，我想找个人说说话，可是没有，在我被抢了钱，还挨了打时，没有一个人可以帮我，我不能像别的孩子一样回家找爸爸给自己出头。”

　　感觉无助的小雨开始寻找外界的力量，并认识了一些社会青年，当小雨再次受别人欺负时，这些人帮他出了气，他觉得自己从此有了依靠，而长期和这些人混在一起。当小雨的妈妈发现孩子的变化时，小雨已被这种有朋友的自豪包围着，不愿意和妈妈谈心了。

　　心理咨询师瞿卫平告诉记者，心理咨询案例表明，近年来，中学校园**愈演愈烈，遭受校园**的学生往往都是学校中特立独行或者比较弱小的孩子，而施暴者，往往是老师眼里的“差生”居多。“在目前教育模式中，作为一个学生，他的自我价值体现就是学习成绩，当他在正面做不到这种价值体现，即不够勤奋或者勤奋了却达不到目标时，就会以与之相反的途径来体现自己的价值，比如用以多欺少或欺负比自己弱小的人来获得这种满足。”

　　遭到校园**的孩子心理会受到很大创伤，因为自尊心或者与父母原本就沟通不良的原因，他们在受到校园**后，往往不愿告诉父母，宁可告诉其他人。对此，瞿卫平提醒家长，要与学校、老师经常沟通，了解事情后可告知校方，由校方处理，不要直接去问孩子，对于受伤害的孩子，要从心理训练开始，让他走出心理阴影，家长、老师、学生坐到一起，教会孩子人际交往方式。

　　孩子有校园**倾向，父母的责任不可推卸，学校和社会也负有不可推卸的责任。有关专家提醒家长和老师，对于学习成绩差的学生，应给予更多的关注，尤其是要关注他们的精神需求，而不是一味地过多约束他们的课余活动。

　　张开基老师建议学校应提高对教师和学生心理健康知识的了解，家长也应主动掌握现代教育方法，多读些现代青少年心理健康的书籍，学会观察引导，做孩子的心灵导师，当孩子有问题时，能和学校积极联系，协助学校解决问题。

　　孩子成长是一个学习的过程，对于为人父母者，要学会倾听、学会陪着孩子成长，所有教育孩子的过程也是一个学习做父母的过程，爱，是需要学习的。

　　“我渴望你们的夸奖”

　　案例：小奇（化名），成绩不好“破罐子破摔”

　　在给妈妈的一封信中，16岁的小奇写下了自己许久以来的心里话：“妈妈，从出生到现在，我从没做过一件使您骄傲的事情，从我上学开始，您对我一直很严，只要考试成绩不理想，必定被您打或骂……下午放学回到家吃了饭我就要学习到9点多，看到同龄的小朋友成群在外面玩，我多想能和他们一样啊，但学习完后我就得睡觉了，那时候我认为自己很没自由，你所做的一切都是在监视我……14岁那年，我觉得熬出头了，不用再做自己不想做的事情了，慢慢地，我和你对换了角色，变成是我发火、骂你了，我很高兴，觉得没人能管得了我了……”

　　心理咨询师瞿卫平告诉记者，父母和老师在对待孩子学业上，态度几乎都会出错，至今大部分老师和家长都会把学习好和有出息划等号。父母平时和孩子交流时，经常会问“考了多少分？”“怎么不去看书？”当孩子成绩不理想时，许多父母和老师会说出“怎么考那么点分？”“你是猪脑子啊？”类似贬低孩子的话。

　　“这对孩子的心理打击会很大。”瞿卫平说，许多家长往往分不清”评价“和”批评“的界线，经常在孩子成绩不好时，用低评价来对待孩子，这种低评价往往带有厌恶的口吻，远比批评伤害要大得多。她提醒家长和老师，在评价一个孩子时，应尽量用中性评价，不要用带有贬义的低评价，比如”差生“”笨蛋“等等，这些评价很容易让孩子产生“破罐子破摔”心理。

　　一些孩子学习成绩不好，有的迷恋上网、有的厌学、有的在学校经常打架。专家指出，这些孩子其实都很聪明，有些孩子的社会能力非常强，只因为成绩差而得不到老师、家长的认同和关心，所以才会用与父母对抗、上网等方式发泄自己的情绪。事实是，当得不到周围环境的认同，有些孩子就会去校外寻找这种认同，很容易真的学坏，如果是女孩，很容易受到更大身体伤害。

　　“孩子最在意的是同龄人的认可。”瞿卫平说，由于现有教育体制的弊病，当一个孩子成绩不理想时，就可能被其他同学孤立，这时候他自身是最痛苦的，如果再得不到老师和家长的帮助，面对的只有斥责，很容易出现网络成瘾、早恋、打架或者与社会不良人群交往等现象