这是东昌完全中学进行“学改”的一部分。在核心素养背景下，东昌完全中学的课堂改革是不断追问教育本质和学习本质的旅程。他们聚焦学生的“学”，优化学生“学”的方式，致力于学生的“思维”发展。这被称为东昌完全中学的“学改”。“学改”的主人是学生，让更多的学习方法产生自学生，再回到学生中去。

　　在赵磊看来，课堂改革的核心要义是促进并最大限度地支持学生的“学”。

　　东昌完全中学在课堂改革之初，就着眼于“学改”的研究和实践。在“学改”进程中，“大三六”学习流程兼收并蓄，为学生自主、高效学习筑就了“高速公路”；“开发心脑智慧”课程群，为学生自主、高效学习提供强劲的“豪华跑车”；“培养学习能力”课程群，为学生自主、高效学习提供“驾驶手册”；全学科“学习攻略”，纵横交织，为学生自主、高效学习提供“知识地图”……学生的各种能力，特别是学习力得到了全方位、系统的开发与锻炼。

　　培养学生强大的学习力，是“学改”的方向和追求。尤其是他们的“心三力”，即心智力、内驱力、自控力课程群的开设，既让学生保持了良好的学习心态，又给学生提供了科学高效的学习方法。

　　为什么开设“心三力”课程，在赵磊看来，这是从更理性、系统、科学的层面，进一步审视、研究和优化德育工作的需要。这三门德育课程，从“心智力——积极选择，拥抱阳光”“自控力——改变习惯、拥抱优秀”“内驱力——激发动力，拥抱未来”三个方面，助力学生开展“头脑风暴”，激发学生的学习动力，使德育工作更加注重内生型自我教育，更加符合学生身心发展规律。

　　而“脑三力”，即思维力、高忆力、快读力课程群的开设，则引导学生掌握科学学习方法，提高学习效率，改善“高耗低效”学习方式。它既是推动学生现实学业发展的重要策略，也是实现学生终身学习、终身发展的基本能力。

　　这就是东昌完全中学的课堂改革——不局限于就课堂论课堂，而是有一个系统的工程做保障。为此，学校建设了个性化教育的“八大平台”，即教育立德树人平台、心脑智慧开发平台、课堂流程再造平台、学科立体突破平台、课程特色建设平台、学习能力植入平台、智能信息融合平台、人本高效管理平台。2018年11月29日，学校设立了第一个八大课题项目组，组织各校区的骨干力量进行研发。今年1月7日，学校组建了第二个八大课题项目组，内容涉及“六力”（心三力和脑三力）课程的梳理、学习方法的汇总、学习流程的优化、学习组织形态的完善和国学课程的修订。项目组成员对校本教材中的故事进行了增删、调整，让理论更加科学，让实施方案和要求更加细致、缜密，让评价办法更加规范、有效，从而保证了“六力”课程具体实施的质量和效果。

　　围绕一个方向，让光推动着光

　　学校课改很大程度上激发了教师创新实践的积极性。

　　初二年级数学教师肖丙峰凭借对“学生的感觉和兴趣是解决‘学科恐惧’的核心”的研究，荣获了学校2017年度的金点子奖。

　　初三年级教师崔超致力于解决课后作业中存在的“优秀学生吃不饱，后进生吃不了”的问题，提出“分层作业条”的微创新。

　　“围绕一个方向，让光推动着光”。如果说校长赵磊是在给东昌完全中学的课改指引方向，那么，课改的具体方案、方法则来自一线教师集体智慧的结晶。

　　学校专门围绕整体改革设置了金点子奖、微创新奖、课题创新奖等。按照要求，这些奖项必须属全市首创或率先推出，借鉴和推广外地经验的必须是经再完善、再创造并充分体现本校特色的；申报的项目必须经过实践，被事实充分证明能够有效解决重点、难点问题。当然最重要的一点是，这些奖项的设置和获奖成果的推广必须让一线教师感到创新并非遥不可及的乌托邦，只要敢想敢做，不断实践，创新就会降临到自己身上。

　　“学校创新工作的基本思路是：蓝图设计、调查研究、制度创设、执行落实、转化提升。让每一项措施都是形成于基层、服务于基层、升华于基层，就是这样的创新制度，既让学生感受到了温暖，也让教师体验到了创新的乐趣。” 东昌完全中学总校初三年级主任张磊说。

　　有专家评价说，东昌完全中学的课堂改革旨在破解三大难题：一是学什么——学习内容的整合和目标的优化、细化；二是怎样学——科学学习方法的大量植入和广泛提取；三是学得如何——学习结果的反馈，通过及时收集学情来反馈学习效果。赵磊说，真正站在“爱学生”的角度去思考改革，改革自然会有成果，会有突破。

　　因为教师的创新意识和创新能力被充分唤醒，基于教学、学习、德育、班级管理等，每一项工作都在催生着创新成果的批量产生。“重要的是教师、学生的心态、面貌在发生变化，他们尝到了改革的甜头。所有的改变，都是为了让学生更加有志、有智、快乐、充实，都是为了让教师的工作更加简单、有效、高效、快乐。”赵磊说。

　　《中国教师报》2019年04月10日第1版 版名：新闻