以上步骤，在讨论“收获”时我采用了表格作为呈现形式，除此之外，思维导图也是个很好用、很直观的工具。你可以把要讨论的问题写在中间，然后画出第一层分支，也就是大块面的切分，随后再画出第二层分支，也就是细分，最后在每个细化分支底下，一条条地写入具体内容。

　　几个需要注意的问题

　　第一个问题：结构是否一定要完整？

　　我的建议是：从思维锻炼的角度，结构要尽量做完整。比如说到“在学校”，那我们切分的块面就要能覆盖小朋友在学校的所有内容，不要有遗漏。此外结构还需要清晰、层次分明，不能交叠、不能把不同层次的内容并排放。

　　不过从针对问题、给出回答的角度，则可以不要求完备。比如在某个分支底下，小朋友说，我想不出来有什么收获。那没关系，就空着不填，不讲就是了。也就是说，他得知道，这里有个分支，需要被思考到，不能遗漏；但思考的结果可以是：暂时没什么内容可以填充。

　　零也是一种数字，对吧？

　　第二个问题：结构会不会限制了孩子的自由思考？

　　不会。结构是个框，而不是内容。所以对结构的梳理并不会堵塞孩子的自由思考：我只是向他指出了“这个地方或许值得想想看”，“还有那个地方也可以挖掘一下”，而非“这个地方可以这样想”。这两种引导方式是有很大差别的。

　　我反倒认为，用“整理结构”的方式引导思考，能更好地限制住忍不住要往外冒的主观感想。我一直强调要分清“事实”和“观点”。在谈“收获”时我限制孩子发空泛的感想、做笼统的评论（类似于“这个很好”“那个很有趣”等等），而是要求他去讲述“具体的内容”。

　　“有什么收获”这种问题听着蛮空洞的，像是一种政治正确。但其实换个角度，去谈论那些具体的、细化的事实，一个点、一个点叙述出来，你会发现最终写下的内容都是非常真实的。

　　第三个问题：结构的划分是否只有一种方式？

　　当然不是。你可以尝试多种划分的角度，看看哪种更好用。针对不同的问题、不同的内容，会有不同的选择。只要遵循了基本规则——要覆盖所有内容、不能交叠、不能把不同层面的内容并列，就可以了。

　　事实上，这还是个很好的思维锻炼呢：先从角度A进行划分，填充好内容；再换到角度B，重新划分、填写一次。把两次的成果对照起来看，是不是会有更多收获呢？