放假前，教师可以鼓励家长和学生充分讨论、交流借鉴，策划自己的寒暑假生活内容与方式，形成个体的最终方案与群体性活动的计划。据我们的调查，家长对此有明显的参与愿望。

　　假期中，充裕的时间、广阔的天地、 回归家庭和社区的生活、更具弹性的生活节律，为学生参与家庭劳动、承担社区责任、走进自然世界、感悟社会发展提供了绝无仅有的条件。学生可以开展大量的综合实践活动，或浸润在传统文化之中，或走向世界做更多自己想做的事。这样的体验、探索、创新、积淀，在开学初可以开展充分评价、多元互动，进而持续促成学生德智体美劳的全面发展，以独特的学习方式和生活方式影响开学后的学校生活。

　　学期中的作业往往缺少儿童立场，使得教师与家长成为学生的对立面；作业设计缺少成人学习的内涵，成为家长和教师的某种负担。而寒暑假作业的形态、内容和性质都出现了变化，可以更具综合性、充满创造性，可以联通各学科的学习，可以实现学生、家长和教师的多元合作。

　　这当中尤其要重视学生和家长的主动策划。主动策划会使学生完成作业的积极性更高，质量更有保障；主动策划会唤醒家长的责任感，促成家长参与各类基于家庭、社区的作业，让作业呈现出丰富的内涵；主动策划会让教师不断重新发现学生和家长的潜力、欣喜于学生的成长，进而更新自己的观念与行为……最终促成教师、家长与学生形成“同学”关系。

　　这样的可能性，已经在我们自2016年发起的“寒暑假学习共生体”相关实验研究中成为现实。我们的探索不仅重建了学生至少三个月的寒暑假生活质量，相关思想与策略还会延续到学期中——学生形成的素养会持续，家长与教师也在高质量的陪伴和投入中持续感受终身学习的价值。

　　寒暑假作业研究中蕴含着基于生活、合作互动、综合融通、追求创新等思想，如果能渗透到平时作业中，教师设计作业时考虑学生与家长的认识和态度，主动邀请学生参与作业设计，加强学生、教师、家长之间的沟通与合作，突出作业的新鲜度和吸引力，加强多元评价……这些改变，将让作业不再成为学生的噩梦、教师与家长的负担，而真正成为保障学生全面发展的教育力量。