四、小组合作，探究两种计时法互换方法

1、小组合作探究，尝试解决下面的问题。

⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢?你们能举例说明吗?

⑵反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗?你们是怎样想的呢?

1、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。

2、小组汇报，全班交流互换方法。

生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。像上午8：10就是8：10。

生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。像下午4：00用24时计时法表示是16：00。

生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像10：30就是上午10：30。

生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12 ，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像20：15就是晚上8：15。

4.小结：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉;中午12时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语;过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。

设计意图：

24时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。让学生在理解24时计时法基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的转换方法。这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的探究提供了较大的自由度。学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。

五、理解运用，体会数学与生活的联系

1、看钟表，并用24时计时法表示钟面上的时间。

出示“想想做做”第一题中的三幅图。这些小朋友在干什么?他们分别是在什么时候干这些事情呢?同桌用24时计时法互相说一说。

2、运用24时计时法播报节目。

出示“想想做做”第7题，学生电击红领巾广播站节目预报，自己练习播报。

3、同学们，除了广播里有24时计时法，你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢?(学生举例。)教师补充(课件展示。)

4、拓展运用。同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老师一个忙?看，这是老师的一张火车票，(出示车票)老师应该在什么时候到达火车站比较合适?

设计意图：

生活中经常应用24时计时法，学生或多或少都有过接触。这些与学生生活有密切联系的情境，是学生最感兴趣的。引导学生在生活情境中学会24时计时法，不仅加强了数学与生活的联系，而且达到了学以致用的目的。

六、首尾呼应，总结全课。

现在你能判断开课时男孩和女孩谁说的对吗?(他们俩说的都对，只不过一个同学用普通计时法表示时刻，另一个同学用24时计时法表示具体的时刻)说的真好。今天学得开心吗?你们学到了哪些知识?