例：44+38=82(元)

算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

算法2：44+30=74 74+8=82

算法3：38+40=78 78+4=82

(3)比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

(4)比较两道算式在计算时的异同

进行小组讨论，集中交流。(注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言)

2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率

师谈话：老师也想购选玩具，你们愿意帮我算价钱吗?

生：愿意。

师：我买一辆大汽车和一辆小汽车一共要多少元?

生：25+38=63(元)

师：我买两辆大汽车一共要多少元?

生：38+38=76(元)

3.师小结计算方法

三、巩固深化 应用拓展

(1)师谈话：同学们表现得真不错，但是玩具店的三个小伙伴想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，它们带来了不同的问题和礼物，大家想不想获得礼物?

生：想。

师：出示算式并提出要求(算法多样化)。

生：指名完成并说口算方法。

(2)师谈话：同学们真棒，这么快就解决了第一个问题，我们来看看第二个问题。

师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。

生：①指名板演，再集体订正。

②每组算式之间进行比较。

(3)师谈话：同学们获得礼物可真高兴，我们来看看你们能不能获得第三个礼物。

师：出示信封，让学生猜猜信里装的什么?要求：(比一比，算一算)

生：比一比，算一算

(4)师谈话：同学们真厉害，很快解决了这三个小伙伴带来的问题，为了奖励大家，老师给你们带来了一个故事，大家想听吗?

生：想。

师：在一个玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它们的老师给它们各自出了一道算式，要求是(先估算，再口算)，可是它们怎么也做不出来，聪明的同学们想不想帮助这些玩具朋友解答问题并获得礼物呢?

生：想。

师：出示玩具图及算式。(注：谁没有发言，教师可以自己指定没有发言的学生来解答)

生：先估算得数是几十多，再计算。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗?指名说(注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们)

师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。

五、课后延伸

出示课本第40页“想想做做”的第7题。

六、板书设计：

两位数加两位数的口算

44+25=69(元) 44+38=82(元)