2、学生尝试自主解决：

指名完整口述所给信息和问题;

鼓励学生独立探索解决。师巡视指导。

三、 交流解题思路和方法：

1、学生交流不同的算法;教师相机板书。

65×6 =

17×6 = 65+17=

390+102= 82×6=

【为学生提供展示个性化解题思路的空间】

2、结合板书，鼓励学生将分步的几个算式改写成一个综合算式。

65×6+17×6 (65+17)×6

【如果学生直接列成了一个综合算式，教师及时予以表扬，但要追问其运算顺序与自己的解题思路是否一致。

】

3、重点指导三步混合运算的计算顺序：

65×6 + 17×6 (将先算的部分画上横线，帮助学生理清运算顺序)

4、“想一想”如果把问题改成“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱?”该怎样计算?

指名完整口述后，学生独立列式解答;

集体交流时关注学生“有不同的解答方法吗?”“你能把分步算式改写成综合算式吗?”

65×6-17×6 (65-17)×6 ……

集体订正时，重点追问三步混合运算65×6-17×6 的计算顺序。

5、小结：今天学了哪些内容?你有什么新收获?

四、 巩固练习“练一练”：重点关注学生是否掌握运算顺序

1.口答：91÷7-48÷8，先算( )和( )，再算( )，结果是( )。

8×5-25÷5，先算( )和( )，再算( )，结果是( )。

2.学生独立完成第1-3题，集体订正。

五、 扩展练习：

1.教材中的“问题讨论” (左数第2袋装的是梨，有9个)

这是一道具有挑战性的题目。

先组织学生小组内讨论，然后班内交流判断思路和方法。

2.数学冲浪：

在每道题中的两个 里填上相同的数，使下面的算式成立。

×5+ ×4=81

6× +2× =96

28÷ +42÷ =10