2. 感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。

总结归纳解题思路。

二、自主探索 解决问题

1. “李大伯家的黄瓜丰收了，我们一起来看看他遇到了什么问题?(电脑出示情景图)，谁来帮他解决一下?

”

2.教师对学生可能出现的情况及时总结①34+27=61 61×4=244 ②34×4=136 27×4=108 136+108=244 ③

(34+27)×4=244 “ 究竟哪一种解题方法既简单又方便呢?列出两个或三个算式的同学，能不能将它改写成

一个算式呢?”

“要想求出李大伯一天摘的黄瓜能买多少元，就必须先求出什么?”

1.指导学生读题，并观察情景图，了解问题。

2.学生在小组内交流思考的过程与方法。

3.学生汇报交流结果。

1. 交流解决问题思路。重点了解学生能够写成一个算式，帮助学生理解写成一个算式时加小括号的道理。

2. 引导学生总结、归纳带小括号的两级混合运算的运算顺序。

总结归纳解题思路。

三、练一练

1.引导学生先说一说运算顺序，在计算。交流时教师要引导其他学生参与评价。

2. 应用新知，巩固课化。

指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。

3.电脑出示第3题：王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天看完，每天要看多少页?师引

导学生分析题意。要求“每天要看多少页?”，必须先算( )。算式是：( )。

4.电脑出示第4题：一把椅子的价钱是25元，一张桌子的价钱是一把椅子的3倍，买一把椅子和一张桌子共用多

少元?师引导学生分析题意。

要求“买一把椅子和一张桌子共用多少元?”，必须先算( )。

算式是：( )。

1.学生交流解决问题的过程和方法。要求其他学生参与评价。

2.学生独立解答，全班交流解决问题的过程和方法。

3.读题，弄清题意，再确定解题方法。

1.使学生进一步明确带小括号与不带小括号的区别。

四、小游戏--猜一猜：

两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄

、身高。

数学与生活实际联系起来，让学生体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅达到了学以致用的目的

，同时增添课堂情趣。