四、教学流程

　　围绕本课的学习目标，结合学生的实际，我确定如下教学流程：

　　（一）从游戏中，感知“循环”

　　本节课一开始，我用拍手游戏导入新课：让学生知道什么是循环现象，学生初步感知后，我让学生说一说生活中的循环事例，比如：春夏秋冬更替，昼夜交替，周一到周日的循环等。

　　这样设计的目的是：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对“循环”这一概念进行初步认识。

　　（二）创设情境，提出问题

　　在这一环节中，我创设了这样的情境：动物园里要举行一场有趣的比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请你猜猜蜘蛛和蜗牛谁爬得快？然后请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？当学生充分发表自己的意见时，我适时板书学生提出的问题，然后引导学生列出算式。在此环节中我引导学生首先对计算结果进行估一估，并追问估算的方法，以此来培养学生的估算意识

　　（三）小组交流，大组汇报。

　　当学生估算后，我采取自主探究、合作学习的方法，让学生在独立计算——小组交流——大组汇报的过程中掌握循环小数的概念，在教师讲解中会用四舍五入法取循环小数的近似值。这样设计的目的是：让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值。

　　（四）教师点拨，反馈总结

　　教师先对循环小数的概念做一总结，在接下来的反馈练习环节带领学生到智慧屋去闯关，充分调动学生的积极性。

　　练习的设计遵循由浅入深的原则，几个不同层次的练习使不同层面的学生都学有所获，力争做到人人学有用的数学。

　　（五）自学“数学万花筒”，拓展提升

　　阅读课本70页“数学万花筒”，自学循环小数的简便记法，拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣。