通过近一段时间的观察、了解之后发现：平日里，班里有的孩子数学作业错误多，做作业的速度特别慢，每天的数学家庭作业花费时间较长。

　　有部分孩子认为口算易学、好学，以为一听就会，不肯动脑，不肯下功夫，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事。

　　没有看清题目要求就做答，计算马虎，似是而非，张冠李戴，计算不细心，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，算完题目要求就完事，计算结果阴差阳错，经多次检查，口算错误率让人吃惊。

　　头号原因，大家的回答几乎都是同一结论“粗心”。也有些家长们先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些。

　　错误的原因单纯是粗心吗？孩子大点了就能自然的好吗？经过分析我们认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在。口算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的。

　　1.主观原因。

　　口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动才形成。

　　小学低年级学生口算的通病往往是：

　　（1）观察比较笼统，把“+”当成“×”，把“—”当成“+”等。

　　（2）感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，如3当8，6写成9，325写成235等。

　　（3）注意力分散，人在计算，心却玩耍。

　　（4）记忆失败，如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。

　　（5）思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习要求。

　　2.客观原因。

　　某些孩子学习目的不够明确，把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌恶感，缺乏刻苦钻研精神，不爱完成作业，久而久之口算能力就会越来越差。

　　3.外在原因。

　　部分孩子认为口算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，平时算错点儿没关系，抱着侥幸心理自己安慰自己只要“我”考试时细心就行了。

　　4.内在原因。

　　学习习惯差，有些孩子口算时不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。

　　5.教学原因。

　　（1）对20以内加减口算是否抓得过关；

　　（2）孩子对乘法口诀是否熟练；

　　（3）是否掌握了混合运算的运算顺序；

　　（4）教者是否对孩子的错误加以分析，对症下药；

　　（5）教法是否适合绝大多数孩子的学习，引导是否得力。

　　（6）教师是否经常和学生、家长沟通，是否真正地关心到了每个学生的心身健康成长。