二、自读课文，感悟体验。

　　新课程强调关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时，让学生自己体会不同人物的语气，读的形式灵活多样：自由读、小组内开火车读、同桌读、分角色读等等，通过多种形式的读，激发学生的读书兴趣。

　　反馈学生读书情况时，指导学生在朗读中了解“自告奋勇”、“连蹦带跳”等词语的意思，体会为他人着想的感情。学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

　　三、合作探究，深入理解。

　　新课标指出，要积极倡导自主、合作、探究的学生方式。在学生多种形式的朗读基础上，教师出示自学指导，引导学生分小组合作探究。引导学生带着问题再读课文，思考哪些动物不适合住顶楼？谁适合住顶楼？为什么？通过小组成员的合作探究、交流互动，深入理解课文解决了疑问。（小马脚步太重；小兔下楼容易，下楼困难，会摔跟头；小狗要为大家守门看家；老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。）（小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。）为了循序渐进地培养学生的语言表达能力，我还设计了用“因为......所以......”的句式来练习说话，鼓励学生积极表达。最后，教师与学生交流学习体会，肯定学生的成绩，激发学生继续探究的愿望。

　　四、拓展迁移，明白事理。

　　分角色戴头饰表演课本剧，体会动物们和睦、友好的氛围，时时处处为他人着想的品质。并搜集邻里之间互相关心的事迹，在班上交流。

　　五、说板书设计

　　在板书设计上，我力求简洁、直观、实用的原则，板书重点词语，以便让学生更好地理解课文内容，起到深化主题，回顾中心的作用。

　　小猴

　　老牛

　　和睦相处 小兔 十分友好

　　小马

　　小狗