以劳强体

　　苏霍姆林斯基认为，体力劳动在培养完美的体魄上所起的作用，同运动一样重要，许多劳动同运动相比甚至还有它的优越之处，里面有更多的细微差异可以显示体力与技巧和技能的多种多样的结合。他还认为，诸如栽树、嫁接、埋葡萄藤这类劳动对于呼吸和血液循环系统的发育、对于新陈代谢的增强，都有十分重要的意义。在营养良好的情况下，这类劳动能促进机体的所有功能，能加强神经系统的发育，能增补神经细胞特别是脑细胞的营养，能提高睡眠对恢复疲劳的作用。他甚至还利用嫁接、编织等类劳动作为医治那些好激动、神经质的孩子的灵丹妙药。因为这类劳动要求更多的不是体力，而是精神集中和细心操作。总之，他确信：劳动不仅能使人“心地正直”，而且能使人“身强力壮”。

　　以劳育美

　　在苏霍姆林斯基看来，这种劳动教育的促进作用主要表现在如下四个方面：其一，劳动体现心灵美。热爱劳动本身是一种心灵美，是人的基本的美德，相反，好逸恶劳、游手好闲是美的大敌。其二，劳动促进关系美。劳动促进人们相互关系上的美，而这种相互关系的美激励着集体中每个人的心灵美。其三，劳动蕴含着动作美。劳动动作本身是一种美的表现，劳动中的优美协调的动作可以同体操媲美。其四，劳动成果创造美。劳动产品就其外形和使用价值来说都是美的高度体现。苏霍姆林斯基发现，孩童最易懂得劳动的审美目的，他们有强烈的美的追求，小孩们做的一切都应当是美的。因此，他在安排学生的劳动时，从不忽略美育因素，他使学生的自我服务内容中包括环境美化，使孩子们的劳动动作成为一种审美创造活动，使各种劳动产品合乎审美要求和具有审美价值。

　　笔者阅读《给教师的建议》发现，苏霍姆林斯基关于劳动教育的光辉思想主要有：一是劳动教育促进人全面和谐的发展，二是劳动教育给正在成长中的人赋能，三是劳动教育可以为幸福人生奠基。而这三方面联系起来看，恰好形成了苏霍姆林斯基完整的劳动教育体系。尤其是第一条，劳动教育培养全面发展的人、劳动教育促进人全面和谐的发展，对我们当前和今后较长时间都具有十分重要的借鉴意义。

　　无劳动、不教育，加强劳动教育对培育青少年深厚的劳动情感、态度、价值观十分重要。苏霍姆林斯基说：“没有单独的智育，没有单独的德育，也没有单独的劳动教育。五育是一个紧密联系的辩证统一体，以德育为核心，共同服务于塑造全面发展的人才这一目标。”

　　教育的初心是立德树人。回归教育的初心，就是要回归教育“立德树人”的根本使命。劳动教育本身就是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。回归劳动教育，就是回归到培养爱劳动的中国特色社会主义事业建设者和接班人的教育目标。