引导学生从以下方面探究圆柱的特征。

　　（1）交流圆柱的底面。

　　预设一：我发现圆柱有两个圆形的面。

　　师问是怎么知道的。

　　预设二：这两个面是平的。

　　教师让学生都摸一摸感知一下。

　　教师介绍：圆柱的两个圆面叫底面。课件展示。

　　预设三：上下两个面大小相等。

　　追问：你是怎么知道的？

　　学生可能说：用眼睛看的。

　　让学生明确：眼睛看到的只是估计的，需验证。放手让学生自己想办法验证两个底面是否相等。

　　交流时，预设：

　　预设（一）：量一量。量圆柱的半径或直径或周长是否相等；

　　预设（二）：滚一滚。如果直行不打弯，说明两个圆一样大；

　　预设（三）：比一比。画下一个底面，把另一底面卡上看看是否重合。

　　……

　　教师用个课件演示两个圆重合。

　　（2）交流圆柱的侧面。

　　学生可能说圆柱还有一个面。教师随即介绍：圆柱的曲面叫侧面。课件展示。然后让学生指一指哪是侧面。再摸一摸底面，然后摸一摸侧面说说有什么不同的感受。（教师手势表示摸面的样子，上下摸面的样子，体会侧面是曲的，而且上下一样粗）

　　4、研究圆柱的高。

　　（1）揭示高的含义。两底面之间的距离叫做高。（教师手势比划）

　　（2）指高。多让学生指出圆柱的高。这样的高看是否能找完，在此基础上让学生想象高的条数。

　　学生可能只指了侧面上的一条高，师引导发现：如果把这个教室比作一个大圆柱，在上下两个底面之间做高，能做多少条。它们都有什么特点。

　　（3）小结：同学们真厉害，找出圆柱的高。老师这也有一个圆柱(展示圆柱的高有无数条)。

　　（4）拓展高的认识。生活中，有些圆柱的高还有别的名：硬币的高叫厚；圆柱形井的高叫深；铅笔的高叫长；钢管的高叫长。

　　5、总结圆柱的特征：刚才我们研究圆柱时，由表及里，运用先看，再比一比、量一量、摸一摸等方法，知道圆柱的特征。

　　让学生完整地说一说圆柱的特征。