教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　多媒体展示二（1）班学生谢雨轩的照片和简介。通过谢雨轩的简介中身高一览，让学生用双手来比划出1米和1厘米各有多长。回顾米和厘米的知识。

　　【设计意图】以同班同学的身高引入新知，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激活了学生已有的知识储备；“米和厘米”的概念，为新知的学习做了很好的铺垫。

　　二、动静相依，充分感知

　　（一）认识分米

　　1.设疑引入

　　填上合适的长度单位

　　教室的门高2（ ）

　　课桌高约70（ ）

　　1棵大树高7（ ）

　　1根米尺长1（ ）

　　我们手中的学生尺长2（ ）

　　问答学生最后一题该怎样去做呢？填“米”和“厘米”合适吗？填什么单位好呢？引出今天要认识的第一个朋友“分米”。（板书：分米dm）

　　学生知道了我们手中的学生尺是2分米，而学生尺上标识出来的是20厘米。1分米等于20厘米，那么1分米等多少厘米吗？

　　（学生回答后板书：1米=10分米，点名读一读，再让学生一起读两遍，增加印象。）

　　【设计意图】最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生严重的认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由，发现 1分米＝10厘米。安排填写单位的练习，巩固了长度单位米和厘米。创设认知冲突的情境，激发学生探究的欲望，产生学习的内驱力。