(2)出示例l中的第二组图形。

　　提出要求：你能用刚才的方法比较这两个图形的大小吗？

　　学生分组活动后组织交流，在学生的交流中，教师适当强调“转化”的方法。

　　(3)小结：把不熟悉的图形转化成学过的图形，并用学过的知识解决问题，这是数学上一种很重要的方法——转化。这种方法在数学学习中经常要用到。

　　2．教学例2。

　　(1)出示画在方格纸上的平行四边形。提问：你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗？

　　(2)学生操作，教师巡视指导。

　　(3)学生交流操作情况。

　　提出要求：谁愿意把你的转化方法说给大家听听？

　　(让学生用实物投影演示剪、拼过程)

　　提问：有没有不同的剪、拼方法？ (继续请学生演示)

　　教师用课件演示各种转化方法，进行小结。

　　(4)讨论：刚才大家把平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的一条高剪的。大家为什么要沿着高剪开？

　　启发学生在讨论中理解：沿着高剪开，能使拼成的图形出现直角，从而符合长方形的特征。

　　(5)小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。

　　3．教学例3。

　　(1)提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？平行四边形转化成长方形后，它的面积大小有没有变？与原来的平行四边形之间有什么联系？

　　(2)操作：请大家从教科书第123页上选一个平行四边形剪下来，先把它转化成长方形，并求出面积，再填写下表：

　　转化成的长方形 平行四边形

　　长（cm） 宽（cm） 面积（c㎡） 底（cm） 高（cm） 面积（c