按计划学习的习惯。一定要指导孩子什么时间写作业，一定要留出玩的时间。计划要让孩子自己定。家长可以监督，有时可以调整，但不能放弃。

　　专时专用，讲究效率的习惯

　　很多孩子在写作业时，磨的很，看书写作业，心不在焉，时间耗的很多。孩子学习应该质量数量并重，在规定时间内完成一定数量的任务。这既需要讲清道理，又需要严格训练。孩子年龄不同，个性不一，要从实际出发提要求。从心理学的角度来是说，一二年级的学生，每次学习时间以30分钟为宜，以后逐渐延长。开始孩子自己不会支配，家长要指导，该玩则玩，该学则学。重要的是要让孩子知道，一旦坐在书桌前，就要进入相对紧张的学习状态。还要会评价自己的学习情况如果作的好，家长就要给予表扬鼓励。但是，我们很多家长，只要求学习，很不得让孩子一直做在书桌前，看书写作业，没有休息和放松的时间，这样反到使孩子养成了磨磨蹭蹭、不讲效率的习惯

　　善于请教的习惯

　　善于请教的前提是善于思考，善于发现问题。我们要指导孩子随时将自己学习中遇到的困难记下来。向老师请教，向同学请教。但这些问题一定是自己苦思冥想没有解决的问题。如果自己有尝试性的答案，而又不能确定，带着问题问老师收获会更大。有时，自己和老师的想法不一样也要提出来。学问，既学又问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问，要鼓励孩子突破第一次。几次之后，就敢问了，如果孩子有了这个好的习惯，会很受益的，会带到初中。对学习大有好处。科目多了，和老师接触的的时间少了，那些善问的学生很沾光。

　　良好的自理习惯

　　所谓“自理习惯”，也就是自己管理自己的习惯。自理可以包括多方面的自我管理，比如学习、生活、卫生、劳动等等。有一位教育家曾经说过：一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。从学前到小学，是培养孩子自理习惯的关键时期，因为这一时期，孩子面临着心理上、生活节奏上、活动重心等方面的转折。自身角色的变化，使孩子的成长翻开了“新的一页”，此时，孩子尚没有形成小学生的固定的行为模式。家长如能抓住这一有利时机培训孩子的自理习惯，定会收到事功倍的效果。

　　1、应引导孩子形成自理的意识。

　　家长一方面要改变自身对孩子包办代替过多过细的做法，扭转孩子的依赖心态；另一方面，要培养和强化孩子自我管理的意识。要从孩子上学的第一天起，就让他认识到，他现在已不是一个普通的小孩子了，而是一个光荣的小学生了。作为小学生也要学会自己管理好自己的学习，同时，在生活中，家长应有意识地安排孩子完成自己力所能及的事。比如要求孩子每天坚持自己芽衣、吃饭、刷碗、叠被、整理学习用品等等，这样天长日久，孩子的自理意识就会不断加强，自理习惯也会在自理能力的提高中逐步形成。

　　3、帮助孩子掌握家庭学习的几个环节。

　　孩子回家后的学习活动是学校教育的延伸和补充，对于巩固课堂上所学的知识是非常必要的。但是最初，孩子并不知道在家里如何学习，这就需要家长培养习惯于良好的始端。家长就要从孩子开始正规学习的第一天起，对孩子的家庭学习提出严格要求。比如要求孩子每天准备好所需要的学习用品；按时完成家庭作业；作业要写得整齐、工整；做完作业后要自己整理好书本等。在此要求的基础之上，家长要侧重帮助孩子掌握好家庭学习中的四个环节，既复习、作业、检查、预习。复习就是把当天所学的知识重新过目一遍，找出重点知识；在复习的基础上，再认真完成老师布置的课后作业；然后把写完的作业仔细检查一遍；最后，把下堂课要学的知识预习一遍，对不认识。不理解的字词，通过字典来掌握，对不懂的问题做上标记，以便在下堂课上注意听老师讲解。

　　为了帮助孩子掌握这四个环节，开始时，家长必须同孩子一起一步步进行。在孩子熟悉并掌握了复习。作业。检查和预习的方法后，家长要经常对孩子的学习行为进行督促和指导，使其逐步形成稳固的习惯。据有关研究表明，低年级小学生一旦形成“复习、作业、检查。预习”这样一个家庭学习的习惯模式，不仅会促进孩子在课堂上的学习积极性，而且会对孩子未来的学习产生深远的影响。

　　养成良好的计算习惯

　　我们常常会发现有些孩子的计算错误比比皆是，有的把“加”算成“减”，“乘”算成“除”，有的把“6”抄成“9”，有的忘了退位，进位，有的干脆就抄掉数字。叫他来改错，他又马上能独立地改正确，看来孩子并不是知识方面有什么不懂，于是乎往往老师和家长就把这种现象归结为孩子的“粗心”，总是苦口婆心地说：“你下次一定要仔细。”而到了下次，孩子依旧改进不大，很让人头疼。其实，这种现象真是“粗心”二字所能掩盖的吗？

　　我认为并不全是。原因如下：

　　一、没有干净、整洁的书写环境

　　有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，一会儿掉本书下去，一会儿又掉个笔盖下去，孩子一会儿捡这样，一会儿捡那样，思路总是不停地被打断。

　　二、没有良好的书写习惯

　　有些孩子写作业时心情浮躁，不能静下心来写字，书写杂乱无章，排列无规律，“0”写的像“6”，“1”写的像“7”等等，当然就容易看漏、看错。

　　三、计算时不能全神贯注

　　有的孩子喜欢边玩边做作业，一会儿转一转手中笔帽，一会儿东瞧瞧，西望望，拖拖拉拉的，没有一点紧迫感。做半道题，玩一会儿，再接着做下半道，思路不连贯，当然容易犯错。

　　四、没有养成打草稿的习惯

　　一、二年级所学的计算知识较为简单，基本不用打什么草稿，到了中段，数字变大，步骤增多，有些孩子对这样一些大数字，多步骤的计算题仍然是宁愿口中念念有词地去口算半天，也不愿在草稿本上写一个数字，嫌麻烦，结果往往花了不少时间，结果还是错的。

　　五、在草稿纸上胡写乱画。

　　六、 计算时一些细节不注意

　　一、二年级所学的加、减法较为简单一些，有时进位或退位不标出来，对计算正确影响不是很大，到了中段，涉及到乘法、除法，进位数字大，还可能连续进位或退位。如果不把进位、退位标出来，往往就容易记错或漏掉。

　　以上种种原因均可造成孩子懂了算理，但一下笔就易错的现象。所以，当一个孩子出现这种情况时，我们不能仅仅教育他们要“仔细”。因为没有找到问题的根本原因所在，他怎么知道如何才能“不粗心”？同样一个计算错误，造成的原因可能是不一样的。因此，要仔细观察孩子的计算，认真分析每个孩子真正的原因所在，有针对性地给孩子提出具体的、可操作性的建议，才能取得实际的效果。

　　首先，要求孩子写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本子、笔之外，期于的东西一律不放在桌面上，创造一个良好的书写环境。

　　其次，对孩子的书写要求一定要严格，要求字的大小统一，排列整齐，可采取一些奖励或惩罚的措施进行强化。当孩子真的能静下心来写好字时，他的计算错误也会明显减少。

　　三、写作业时，要把握好时间限制，让孩子有时间观念，有紧迫感，同时也提高专注程度。

　　四、在中段要培养孩子打草稿的习惯。让草稿成为自己的好帮手，而不是一种负担。我曾让自己的孩子从草稿纸作起。

　　五、要养成作标记的习惯。如进位加，退位减这样，到了学习较为复杂的计算时，才不容易犯错。