（3）联系STS（科学、技术、社会）设置问题情境，学生会觉得具体、亲切和现代感，同时反作用于STS，养成热爱生活、热爱科技、勤于思考的优良品质。例如在讲机械运动时，可渗透同步通讯卫星、宇宙飞船进入空间站的对待等；在讲电阻后，可介绍利用超导制成的磁悬浮列车等。

　　（4）通过谚语、民俗、典故等设置问题情境 。一些当地的谚语、民俗、典故学生耳熟能详，如“种瓜得瓜、种豆得豆”、“五九六九、沿河插柳”“朝霞不出门，晚霞行千里”把这些生动、鲜活的来自群众的精粹引入课堂教学，能够激发学生的学习兴趣。在引导学生赞美劳动人民智慧的同时，探究“为什么会这样？”“一定要这样吗？”，以培养学生的问题意识，体验探究成功的乐趣，激发学生的学习兴趣。

　　三、 精心设计教学过程 立足于诱导学生的学习兴趣

　　科学教学中，教师应运用科学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身也应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学学科的情趣，带领学生去探索科学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心课堂教学设计和课后作业，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集科学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、讨论法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对科学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

　　要使学生对科学学习有兴趣，我们必须要精心设计教学过程，使课堂教学具有趣味性，让学生在学习过程中投入极大的热情。这就要我们在平时教学中注意积累教学素材，丰富自己的知识。比如在大学学习时，我就开始注重教学素材的积累，在我个人网站① 上就收集了很多有关化学的趣味知识，在教学中就可以随找随用。比如在新课教学中我常常采用谜语、故事、趣味实验导入，在教学过程中我常用讨论、探究式和研究性的教学方法，去激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的学习主动性。例如在学习蜗牛这节，我就让学生分成4个小组，每个小组在小组长的带领下结合课本和课外资料小组自己设计实验，然后小组内讨论总结，最后在老师的组织下四个小组交流、讨论、评价，最后共同总结得出结论。教师在整个教学过程中只起到组织者的角色，让学生在整个教学过程中，积极参与到教学过程中，充分发挥主体作用，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同样，教师给学生留下的课后作业也不再全是习题，而应当留给学生更多的是一些引发学生思考的理论与实际相联系的思考题，给学生一定的发挥空间，想象空间。我在讲“密度与浮力”一课，给学生留的作业是探究性思考题：“死海不死”、“曹冲称象”、“探测气球升空”、“盐水选种”、“驶进大海的轮船”、“饺子熟了会上浮”，让学生通过探究，发表意见。通过探究性习题不仅能培养思考、分析和解决问题的能力，也培养了学生的学习兴趣。

　　在对于被称为第二门外语的化学知识的记忆，我也多采用趣味记忆，把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，以激起学生的学习动机，创造最佳的记忆心理状态。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。” 在如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。” 如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。在整个教学过程中，我们老师应该尽量将课堂教学过程生动化、趣味化，建立民主的课堂氛围，加强师生挥动，激起学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体会的学习的乐趣，变被动的学习为主动学习。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

　　新课标要求把课堂还给学生，其实就是把说话的权利，畅想的自由还给学生，而这仍然离不开老师的正确引导、适时点拨。作为老师，也要有更多、更广的源头“活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣，培养了学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习，才会敢说敢问，才能真正培养出终身学习的良好习惯。