你的孩子从起点到终点要跑1万米。

　　这时，有一个家长来了：“你不是就到终点吗？我直接把孩子带到终点，不就完了么。”

　　这个家长忽视了，孩子跑1万米的目的不仅仅是为了到终点，也为了锻炼身体。

　　对于教育也是一样。知识过几年有可能就忘了，但是能力永远成为孩子的素养，是可以是迁移、通用的。

　　这个故事来源于清华附中校长王殿军在著名学者、人工智能和互联网搜索专家吴军老师《大学之路》第二版新书发布会上的发言。

　　在我们重视学科扎实性、系统性的当下，孩子还有哪些地方急需去提高呢？我们怎么才能让自己的孩子在未来越走越好呢？孩子的思辨能力如何才能提高呢？

　　校长、老师、家长能做什么呢？

　　跑一万米只是为了到达终点吗？

　　——“不，我是为了锻炼身体啊！”

　　BBC曾做过一个纪录片，把上海五个数学老师请到了英国去教一个月的课。刚开始这五位数学老师在教学时，有各种不适应的情况。但是最后这五个老师教出来的学生，在数理成绩方面比其他的学生成绩有了明显的提高。

　　因此很多人说我们的基础教育的确比英美这边强，所以英国在向我们学习。

　　的确，我们的基础教育是有优势和长处的。在学科的教育上，系统性和扎实性、完整性确实比较强。

　　但是，我也不认为国家或地区之间的教育能笼统地说谁就比谁好、谁就比谁强，这就像一个人一样，你说谁比谁强？你得先说比什么。你要是比学历，很多专家、博士都比姚明的学历高。但要是比个子，大家有姚明高吗？

　　在我们全民重视教育的环境下，每一个家长相比原来都更加关注孩子的教育问题。除了创设好的环境之外，孩子的时间安排、未来发展之路大多都被家长铺好了。

　　这样的教育方式是有一定好处的。但是同时，因为我们过分强调固定知识的掌握程度，使得我们反而对知识的发明和创造的过程有所忽视。

　　在清华当老师的时候，我讲数学不是讲现成的结论怎么证明，我是讲当年这个问题是如何被提出来的，多少人经过努力，怎么把这个结论得到的，我是带着学生重新发现数学结论。这个东西是现成的结论，是100年前、200年前得到的，但是孩子们不知道，他重新探索一遍。这个过程，提高的是能力。

　　同样都是掌握了一个定理，这个过程和你直接告诉他让他记住相比，重新探索一遍的效果会更好。