包金花将教师队伍建设作为支撑快乐学校的核心竞争力，通过新教师岗前培训、联片教研等“五大培训工程”，不断促进教师业务素质提升。

　　学校专门为那顺老师独创的砂纸画布展，并开设了学生兴趣小组，还印制成校本课程。而学美术出身的金运泽老师，因个人兴趣爱好，逐渐在学校开设起射箭、布鲁、博克等蒙古族传统体育项目社团，并成功举办了首届“校园那达慕”，这是他从教20年来最有成就感的时刻，“如果没有学校支持，我不可能办起这些社团，更别说在这个小学校园里办那达慕。”金运泽说。

　　为了让快乐教育的理念落地生根，包金花带领团队探索构建“乐学会学”的快乐课程体系：逐渐形成“任务生成，组内交流，组间汇报，反思梳理”四段式教学模式；坚持开展全校性足球运动，开设十余门传承民族优秀传统文化教育特色校本课程；建立快乐评价体系，设立六大目标：人人争做乐学、乐善、乐活、乐群、乐行、乐新的快乐少年。

　　“我们希望学生在义勒力特学校能生动、活泼地成长，常常拥有一种积极向上的情感体验。”包金花说。

　　连接一代代老百姓

　　“义勒力特中心小学要与一代又一代义勒力特老百姓相连接。”在包金花看来，一所好学校不仅要教育好走进校园的每一名学生，还要影响每一个家庭，直至影响一个地区的发展。因此她将快乐教育的理念向家庭、向社区延伸，把构建快乐家庭和快乐社区纳入学校发展规划中。

　　在构建快乐家庭中，坚持开展传统式家访，根据原生家庭、单亲家庭、经济困难家庭等分类开展有针对性的帮扶。为了让快乐教育的种子在更多家庭生根发芽，学校开展了系列家校共育活动：成立家长委员会，让家长参与到日常学校管理和活动中；组织校内外亲子活动成为常态，每周每个班有两名家长陪孩子在学校待一天；每学期的学生课外实践活动，也邀请家长共同参与；针对家校共育薄弱环节，学校还进村入户开展“家庭教育从传承优良家风开始”系列讲学活动。

　　通过几年持续不断丰富家校共育工作内涵，越来越多的家长愿意参与到学校活动中。“最大的一个变化是，和孩子一起读书、主动参与学校活动的家长越来越多，至少有三分之一家长的教育理念发生了改变。”包金花说。

　　在建设快乐社区中，学校与义勒力特镇合作建立“快乐实践基地”，聘请农场专家为村级名誉校长；在4个嘎查村建立家长学校，长期开展家庭教育辅导；开展不同主题的小手拉大手活动，组织师生参加苏木那达慕大会，让学生成为美丽乡村建设的生力军。

　　“今天的学生就是未来的家长，现在让学生在一个良好的家庭教育和社区教育中成长，将来他们就会是智慧的家长，那样义勒力特地区的明天一定会更精彩。”包金花说。