第三环节：再读课文，整体感知

　　1、默读，提醒学生注意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。 通过读引导学生说出读懂了什么？读不懂的地方做上记号。 （设计意图：培养学生养成默读的习惯，知道学生默读的方法。课文脉络清楚，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。）

　　2、大胆交流：概括本文主要讲了一件什么事？ 学生有可能说……可能说…… （设计意图：通过读，培养学生的概括能力。不同的学生概括的方法不同，鼓励学生大胆发言，勇于发言，提高表达能力。）

　　3、质疑问难：引导学生说出不懂的地方。 如人云亦云的意思，引导学生通过查字典等方式，以及把词放到句中去理解的形式来学习。

　　4、梳理质疑，引导学生自主探索，小组讨论。 （设计意图：学起于思，思源于疑，质疑可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可激活学生的思维。小组讨论可以培养学生的小组合作意识。）

　　第四环节：在朗朗读书声中结束本课教学

　　六、说板书设计

　　第二课时

　　基于第一课时的学习，学生对本课的字词和文章大意已有了初步认知，所以我将本课的教学重点确定为抓住重点词句，理解课文内容。

　　第一环节：导入

　　1、图文结合导入 观察课文插图，说出所见所思 （设计意图：首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，激发学生想象，加深对课文内容的理解。）

　　2、复习生字词 大波浪读的形式检查学生的字词掌握情况 （设计意图：字词的巩固，为以后语文学习打下夯实的基础。）

　　第二环节：细读课文，理解感悟

　　1、带着问题，再次读文 课后第2题的

　　林巧稚为什么总要陈赞老师的教学方法？ 为了让学生更好的理解这一问题，我创设了如下几个问题，来帮助学生理解

　　① 课文讲了林巧稚中小学时期的哪些事？重点讲了哪些事？

　　② 结合课文内容，引导学生说说林巧稚的生物老师的方法好在哪里？

　　③ 这堂生物课使林巧稚得到了什么启示？ （设计意图：新课标指出：阅读时学生的个性化行为，不应以教师是的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词句理解课文内容，说出自己的独特体验。）

　　2、指名读最受启发的句子，说说理由。学生评议，教师及时给予鼓励性的评价。 （设计意图：培养学生认真倾听别人说话的能力。）

　　第三环节：多角度朗读，体味感悟

　　1、寻找最能表现作者情感的词句

　　2、引导学生运用多种阅读方式，尝试复述故事 （设计意图：课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受）

　　第四环节：拓展延伸

　　你从生物老师的课堂上学到了什么？把你想到的说一说，在小组交流。 （设计意图：既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了思维，培养学生的想象能力。）

　　六、说板书设计