一、激发学生的阅读兴趣，让课本成为很好的指路灯

　　小学生手中的教科书都是精心编写的，课文思想教育内容丰富，语言文字训练扎实，教材中关于热爱自然、热爱生活、助人为乐、诚实善良、钻研科学及遇事动脑筋和全面看问题等思想内容，能陶冶学生的爱美的情趣，诱发他们对生活的热爱，激发学生的阅读兴趣。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的世界里，这种感觉特别强烈。当学生学完《黄继光》，沉静在“黄继光终于站起来了，他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”这种英雄气概和献身精神时，我就及时介绍一些英雄人物的传记。学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。当我教完《电脑住宅》就介绍科普读物，教完《荷花》就介绍朱自清的一些优美散文，让学生读。每一个孩子就其天性来说都是诗人，要让他们心里的诗的琴弦响起来，这根弦就要靠学生的教科书，它是学生进行广泛阅读的指路灯。

　　二、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍

　　流利的和有理解的阅读的技能，不仅仅是个基本的文化基础问题，还是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓流利的、有理解的阅读，就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，同时思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，就会进入他从各种书籍里吸取的知识体系里。我在教学时，经常在上的每一节语文课上设立阅读“窗口”，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他们个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们书读得越多，感到自己学的知识就越少，而对于学习有困难的学生，我要求他们更多地阅读，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的主要手段。

　　三、营造阅读气氛，教师起着决定作用

　　把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师的精神生活中的地位。正如于永正老师所说：自己要成为一本活的教科书，书籍是一种学校教师的教学好比一条大河，要靠许多小道溪流来滋养。这需要教师不断地更新自己的知识，每天不断地读，跟书籍结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断融入思想的大河。那么就不至于把备课变成单调乏味死扣教科书，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。苏霍姆林斯基在给教师的建议中：一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教学的成正比。

　　四、学校教育和家庭教育保持一致，培养学生的阅读习惯

　　根据研究，家庭的局限性和惊人的贫乏性，是儿童智力落后的原因之一，如果没有家庭教育，教师是很难教会儿童阅读的。在家长学校中，我们要让家长看清这一点，懂得尊重书籍。让家长们为自己的孩子增添小小藏书，也可以为自己的孩子办借书证。让学校和家庭一起，引导儿童养成天天阅读的习惯，那他的孩子在毕业后就会有一种很好的自我教育。

　　五、从课堂外培养学生的学习兴趣

　　1.增强学习科目的吸引力，增加校本课程的比例，加大学校根据实际情况自主设置课程的自由度。根据本地的情况，加大劳技课的课时，更注重学生的动手能力，举办一些学科知识的小型展览、学生优秀作业、作品及成果展览等。

　　2.给儿童讲清楚参加实践活动的意义，让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生的兴趣。

　　3.组织小学生参观?p访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。如在数学方面，可以介绍祖冲之早在1400年前算出圆周率，陈景润在证明哥德巴赫猜想上获得巨大进步等。

　　六、用正确、新颖、适合学生特点的教学方法吸引学生，提高学生的兴趣

　　1.和谐的师生关系。新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；规定学习领域，但没有规定具体的教学内容。实现课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对实践中的人来讲，才是更根本的知识。这就需要教师了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。

　　2.合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志，合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师以平等的心态看待学生。

　　因此，在小学阶段，我们培养孩子的阅读习惯，在阅读中更多地思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，从而有创造性的劳动生活。正如苏霍姆林斯基所说：如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友。