《孔子拜师》经典赏析
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2017-08-05 19:56:26
奥数网整理了关于小学语文课文《孔子拜师》的经典赏析，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。
如果仅仅用语言说出词语的意思，还只是停留在“理解词句的意思”表层，如何让它真正进入孩子的心灵，感受到呢？潘老师安排了一个朗读、评议、再自由朗读的训练，把理解的共性与个性统一起来。
师：把词语送到句子中去读。
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。
生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？
生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。
生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
三、入情入境地读，让形象走进孩子的心灵。
朗读是阅读教学的重要内容，也是重要方法。朗读赋予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。著名特级教师于永正说：“师生都能入情入境地朗读的语文课，一定是充满情趣的、充满灵气的，也一定是有效的。朗读好了，一切讲解都会显得苍白无力。”《孔子拜师》有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子与孔子的形象、老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。潘老师不仅深谙此道，而且落实到位。
1．分角色朗读，联系学生生活经验理解“学无止境”，渗透思想教育。
师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。
生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）
师：你为什么要这样读？
生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”
师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？
生4：知识很多，永远学不完。
师：现在是三年级——
生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
生5：还要考博士。
师：学习就完了吗？
生6：还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——
生（齐）：学无止境。（老师板书）
2．表演朗读，再现“迎候·拜师”情境，使阅读教学更有情趣、更贴近孩子。
接着，潘老师出示两幅图，让孩子辨别哪一幅是描写“在洛阳城外，孔子看见一驾马车”的情景，然后观察图上老子和孔子的动作、表情，结合课文想象他们的对话，最后请两组四位同学上台表演，再现这一情景。
从潘老师的课堂上，我深深地理解了潘老师对语文课堂教学的价值追求——语文课堂教学不仅要“姓语名文”、扎实训练，更要充满情趣、充满灵气，而“情趣”与“灵气”是隐含于语文学习之中、水乳交融的；语文课堂教学不仅要研究教材，更要研究学生，使教学贴近学生、走进学生的心灵世界；语文课堂教学还要研究自己——自己的文化、自己的风格——扬己之长，实际上也是扬自己的学生之长。(完)
