四、充分想象，拓展文本——再走肮脏的小路

　　阅读文本离不开想象，基于深入理解文本内涵后的想象，更犹如一双翅膀，羽翼挥动间，把人带入一个心灵和思维俱升华了的境界。语文课上的想象是以语言文字为依托的，我们应该把想象和创造的乐趣还给学生，多让学生头脑离开课堂，放飞到缤纷多彩的自然、社会生活中，让学生在强烈的情感驱动下，给想象插上语言的翅膀，驱使语言在想象的心空中飞驰。这篇课文中有较多的“披文以显象”的环节，因此，教学时，我注意引导学生将语文文字还原、再现、想像成各种情节之象、场面之象、细节之象……从而去感受小路，然后再走一个来回，由意通过象再回到文上来，从而更真切、更敏锐、更深刻地把握文。

　　片段四：

　　师：此刻的小路还美吗？谁来读一读。（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）

　　师：读了这句话，你知道了什么？

　　生：我知道美丽的小路成了垃圾场，因为那里有很多垃圾堆积着。

　　生：我发现美丽的小路成了苍蝇的领地了，它们在那里嗡嗡嗡地叫着。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。

　　生（紧皱眉头）：我仿佛闻到了一股难闻的臭味。

　　师：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）

　　生；小路上堆积了许多的垃圾，苍蝇在上面飞来飞去。

　　师：这是些什么样的垃圾呀？

　　生：水果皮，罐头……

　　师：从旁边走过，你会有什么感觉呢？

　　生：苍蝇在垃圾上飞来飞去，美丽的小路不见了！

　　生：这条小路真脏啊，美丽的小路怎么不见了！

　　生：我发现花丛中的蜜蜂、蝴蝶不见了。

　　师：是啊，连花丛中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鸟也停止了歌唱，这条小路实在是——

　　生：太脏了！

　　师：美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（学生朗读）

　　生读该句，有失望的，有着急的……

　　师：原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，还怎么样？

　　生：干净

　　师：因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却——

　　生：不见了！

　　这里我们让学生借助文本，大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇/气愤/着急/失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。