奥数网整理了关于小学语文课文《平平搭积木》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　今天我说课的内容是人教版小学一年级语文第一册第13课《平平搭积木》。课文讲述了平平用积木搭房子，分别给家人和他人住，表现了平平关心他人的好品质。课文语言浅显易懂，朗朗上口，进行思想品德教育好的范例。

　　此时学期过半，学生汉语拼音学习处于复习巩固阶段，识字、写字与朗读的好方法好习惯正在形成阶段，怎样做到“减负增效”呢，我以为根据学生认知特点及一年级知识的特点，重在激发学生的学习兴趣，在喜闻乐见的活动中呵护兴趣、学习知识、培养能力。

　　基于此，根据课标，从三个维度制定本课教学目标：

　　1、认识11个生字，会写平、书。认识偏旁双人；

　　2、正确流利地朗读课文；

　　3、通过朗读，体会“心中有他人”的美好品质。

　　一年级的语文教学注重以识字写字为主，因此本课教学设计我以识字贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生用多种方法参与学习。从而有效攻破识字写字的教学重点，突破教学难点，体会“心中有他人”这个美好品质

　　本课教法为：师生文本多向对话、媒体创境辅助教学、识字游戏提升兴趣等

　　学法为：自主识字合作探究

　　教具准备:多媒体课件

　　教学过程设计如下：

　　一、创设情境,导入新课

　　上课前，我会用多媒体展示学生课前在家用积木搭成的各种作品的照片，同时伴有欢快的音乐，让学生在上课前就投入。一上课，我会以：“你们认识这个玩具吗？喜欢吗？这节课我们就跟着平平一起搭积木，看看平平搭了什么。”的问题导入新课，同时板书课题，平平两个字范写在田字格中，提醒学生注意观察笔顺，因为平为本课会写生字，学生观察、书空。

　　欢快的音乐，熟悉的玩具，妇幼启发性的提问，引领学生快速走进文本，激发了学生阅读的兴趣。

　　二、多种方法，识记生字——三个环节

　　首先，借助拼音，自读课文，标出小节。

　　其次，借助拼音，初识汉字。采用方式：小组合作、教师个别指导。

　　再次，全班交流，重点指导。

　　投出本课生字组成的词语，生字带拼音，请小老师领读；在此基础上投出单个生字，带拼音，继续认读；去拼音认读单个生字，男女生赛读。在这一环节中安排多种形式的认读方式，预设重点指导“呢、啊”两个轻声，翘舌音“住、这”。

　　读准字音的基础上进一步识记字形，我会这样设问：“同学们，本课有哪些是你新认识的字，你用什么方法认识的？在小组里一起说一说。”这样问尊重孩子原有的知识结构，又利用之前加一加等识字方法进行自主识字，同时鼓励学生创新新的识字方法，例如引导学生利用偏旁归类识记“呢、啊”带口字旁的汉字，还温故知新，通过单立人与双立人的对比，认识新偏旁双立人，并板书。

　　遵循学生的认知规律，尊重学生的主体地位，阶梯式的识字学习，巧妙地突破教学重点，达到了减负保效的目的。

　　三、指导朗读，初步感知课文——三个环节

　　1、师范读课文，让学生初步感受课文的停顿。

　　2、生自读课文，读通顺流利。

　　3、指导朗读，初步感知课文。

　　一年级学生朗读处于起步阶段，为了提高朗读的质量，我提出让学生“像说话一样读书”的自然亲切的朗读方法。本节课，我主要指导学生读好标点、小节之间和长句子的自然停顿。我做了以下预设：

　　第三小节中有三句句式相同且比较长的话，第一句话老师范读“一间给爷爷和他的书住。”让学生体会停顿，在书上画出停顿符号，第二句话老师带着学生一起体会停顿，第三句话让学生用刚才的方法自己读出停顿，最后再朗读整个小节，通过教师的“教、扶、放”感觉停顿的重要，让学生体会到“像说话一样读书”。

　　对于课文中出现两个问句，通过老师范读，引领学生揣摩奶奶说话慈祥、疑问的语气，通过角色朗读，读出疑问的语气。

　　在最后一个小节中，指导“很多很多的房子”中“的”的轻声，读轻读连贯，避免拖音，也为第二课时学好这个词语做好铺垫。

　　最后整体读文，对前面的学习内容作重点检查及巩固，以学生自主合作为主，让学生在自我感悟和相互提醒、帮助中达成朗读的目标，同时辅以教师范读来降低学习难度。

　　4、创设情境，辅助朗读。在读对的基础上，我还设计了这样的环节，我会问：读了课文，你喜欢平平吗？为什么？让学生认识到，平平是一个善良、关心他人、有爱心的孩子。引导学生带着对平平的喜爱再读课文。这样目标明确，层层递进，使学生不仅读对，而且读好，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，实现减负增效。

　　四、巧妙游戏，巩固识字

　　前面说过，我要将识字贯穿全课，此时安排游戏识字，既是巩固识字，也作为课中休息。

　　游戏一：根据文本情境安排“抢积木”的游戏。出示这样的生字卡，学生抢读，答对送给学生。

　　游戏二:布袋游戏，这是我班的特色及传统识字游戏。从开学初，组织了增加课外识字量的布袋游戏，学生将自己从课外搜集的词语写到不同颜色不同形状的卡片上，放到布袋里，带到学校和同学以抽奖的形式一起分享学习成果，受到学生的喜爱，学生在饶有兴趣的活动中丰富了识字量，可谓“减负增效”的妙招。在课前学生按常规已经将本课的汉字做成识字卡片放在布袋中，此时只安排欢乐的“抽奖”游戏即可，并且第一个游戏中抢到积木的同学，可以将卡片放到自己的魔法布袋中。根据时间的情况可以组织同桌合作或者全班合作的游戏方式。

　　每天的语文作业我都会根据课文特点安排识字活动，比如这节课，我会让学生们搜集带有单立人和双立人的字，巩固归类识字的方法。放在心爱的魔术布袋中，下节课分享，总之，识字教学贯穿每节语文课，也渗透到学生的生活中，建立大语文观，使学生将识字变成主动的愿望和良好的习惯。

　　五、合作学习，学写生字。

　　新课标中非常注重写字的要求，作为一年级的语文教师，我更是坚持每节语文课10分钟写字时间，为学生规范书写打好坚实的基础。

　　本节课教学“平”“书”两个字。平：在前面认识笔顺的基础上，重点强调第二横比第一横长，竖要写到竖中线上等。书字的书写，以学生为主体，按照：自主观察说一说，老师板书看一看，学生描红写一写，集体展示评一评，自己再写改一改的流程，完成教学。整个写字过程始终关注学生正确的写字姿势，落实低年级训练目标。

　　六、布置作业，拓展延伸

　　在游戏环节已经介绍，此处不再赘述。

　　总而言之，本节课的设计充分体现以呵护兴趣为前提，以识字写字为重点，以游戏、活动为载体，以学生自主合作为主要方式，引领低年级学生学汉字，爱汉字从而达到爱语文的目的。

　　我的板书为：我的板书力求突出教学重点的同时，突出生动活泼。