生：纷纷举手。

　　师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴……？你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。

　　生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。

　　学生交流。

　　……

　　分析：

　　在设问教学过程中，教师习惯性做法是向学生：“强制提问“，但《有效教学艺术》书中，提及：应当变”强制提问“为”自告奋勇“，在本课中，在我示范读句子后，我引导孩子自己自告奋勇”问“，并按照自己的意愿请班中其他人回答，这样做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。

　　教学实录片段三：

　　师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。

　　出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。

　　生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）

　　师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。

　　生：（自己关上喇叭，编诗句。）

　　生1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？

　　老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。

　　生2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？

　　老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。

　　分析：

　　一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完课文内容后，教师一步步引导学生先观察动物尾巴的形状，用上“___的尾巴像____”说一句话，再从一句话过渡到一段话，就像《有效教艺术》中所提及，只有通过这种有效的联结，才能构成一个完整的优化的学习过程。

　　总评：

　　语文课堂含金量可以归结为8个字：理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上，了解课文内容，知道动物尾巴的各特点，此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点，并用“___的尾巴像____”说一句话，此为积累后的内化。最后，从句过渡到段，激发他们自己模仿课文，编编儿歌，这就是运用。

　　本堂课遵循着以上几点，贯通了整个学习内容，小朋友提高、优化了自己的学习过程，学得更加扎实有效。