奥数网整理了关于小学语文课文《渔歌子》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　一．说教材

　　《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。

　　二．说目标

　　1、 认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”五个生字，正确读写“箬笠”。

　　2、  有感情地朗读、背诵词。

　　3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。

　　4、   培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重、难点：理解词的内容，体会作者的思想感情。

　　三．说理念

　　从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复诵读，引领、点拨学生展开丰富的想象去入情入境，把握古诗意象，感悟诗情画意，提升体验内涵。运用诗意语文的建构策略，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情、悟情、融情、升情。

　　四．  说教法、学法

　　根据中年级学生特点，运用直观教学法，图文结合，利用知识的迁移，充分调动学生的想象来领会词中所描绘的意境。通过创设情境，转换角色对话，读读写写，领悟诗人的情感。

　　五．  说教学过程

　　我的教学过程分为五个步骤。

　　(一)迁移读，读中揭题

　　(二)自由读，读出韵律

　　(三)想像读，读出意境

　　(四)角色读，领悟诗情

　　(五)拓展读，读学运用

　　（一）迁移读，读中揭题

　　为充分调动学生学习积极性，课前师生交流，开展赛诗会。

　　由《忆江南》导入新课，同学们，唐朝诗人张志和，也写了一首描绘江南春天的词，想学吗？（板题《渔歌子》）“渔歌子”和“忆江南”一样，是词的题目，也是词牌名。（读题）

　　（二）自由读，读出韵律

　　1.自由读，要求读准音，读通句子。

　　2.检查生字词认读情况。

　　（师简介“西塞山”，借助注释和偏旁部首理解“箬笠、蓑衣）

　　3.检查初读情况，指名读，读后评议。

　　4.再读，读出词的节奏、韵律。（根据个性差异，老师用范读，师生配合读等方法进行指导。）

　　设计意图：读准、读通并读出节奏，是古诗词教学最基本的要求。作为中年级的古诗词教学，这个要求仍然要“咬定青山不放松”，一抓到底。

　　（三）想像读，读出意境。

　　1．轻声读词，对照插图，边读边想，你看到了什么？

　　（学生会说，看到了“西塞山前白鹭在飞，水中有鳜鱼在游”等等。学生边说，老师边完成板书。）

　　２．想画面，诵诗词，发挥想像，丰满画面。

　　这首词写的是春天，张志和眼中的春天还会是怎样的呢？引导学生用有关春天的四字词语或诗句来描绘，感悟诗情画意。

　　（学生可能会说：百花齐放，春眠不觉晓，处处闻啼鸟等等。）

　　多么艳丽的春天，词中的景物该添上什么色彩呢？学生边说景，边诵诗，同时完成板书。

　　学生会说：青箬笠，绿蓑衣，

　　——绿色的西塞山。是啊，绿树村边合，青山郭外斜。

　　——绿色的流水。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

　　处处一片绿色，想起诗句，春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　——白色的鹭，一行白鹭上青天。

　　——红色的桃花，万紫千红总是春。

　　设计意图：把词与画面融为一体，能使学生准确把握词的意象。

　　优美的四字词语和诗句，帮助学生丰满画面，培养了学生对古诗词的热爱之情，养成主动积累的好习惯。

　　现在看这幅画，有声有色了，再读就不一样了。——齐读。（学生可能还读不好。）

　　３．范读，引学生入情入境，指导有感情地朗读。

　　学生闭上眼睛，静静地听。（悠扬的音乐此时响起）同学们，此刻，你就是张志和，你就在西塞山脚下，悠然自得地欣赏这如诗如画的美景。（师配乐范读）

　　学生自由练读。个人读，小组读，男女赛读等多种形式读，

　　老师设计的精彩导语，有效指导学生有感情地朗读。如：朦朦细雨中，作者陶醉了。桃花红艳，开得正欢呢等等。

　　（四）．角色读，读悟诗情

　　1．创设情境，角色对话。

　　简介作者生平（说到名字含义时，板书“心志平和”），他大哥怕他不归，和了一首词《和答弟志和渔父歌》，意在劝弟弟回家。（出示）

　　a、师生第一次角色对话。（师做哥哥，一个学生做弟弟，师生和词。）

　　师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：狂风浪起且须还哪！

　　生：斜风细雨不须归啊！

　　师：且须还哪！

　　生：不须归啊！

　　b、师生进行第二次角色对话（师做哥哥，全班做弟弟再和词。）  师：弟弟，你为何不归啊？

　　出示小练笔，如果你是张志和，面对哥哥的劝说，你会怎么回答呢？把它写下来。

　　c、师生进行第三次角色对话。

　　师：弟弟，你为何不归啊？

　　（学生可能会说，我不愿做官，我喜欢这里的美景；我不想回家，在这钓鱼多么自在，悠闲。）

　　设计意图：通过角色转换，化作者为我，学生深入诗歌意境，从而形象体会张志和悠然自得的生活情趣。

　　2.总结升华，配乐诵词。

　　张志和隐居太湖，每天，推开窗户，看到的是——（学生看板书读前两句），推开房门看到的依然是——，从此，他就过上了这样的生活——（生读后两句）。这就是他一生的追求——（心志平和）。让我们记住这首千古名词——（学生有感情地诵词）。

　　（五）.  拓展读，读学运用

　　拓展学习其余四首《渔歌子》。引导学生举一反三，用学本首词的方法去学习其余四首，达到积累运用的效果。

　　六.说板书设计

　　我的板书设计图文结合，把词和画面融为一体，美观、形象。既能帮助学生理解词的内容，又能较好地引导学生体会词的意境，从而落实了重点，突破了难点。

　　以上就是我对《渔歌子》这节课的设想，谢谢大家。