奥数网整理了关于小学语文课文《一个苹果》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　一、教材分析

　　（一）.在教材中的地位和作用

　　《一个苹果》是北师大五年级上册第五单元的一篇讲读课文。本篇课

　　文讲述了发生在抗美援朝战争中的一个动人故事——防炮洞里的志

　　愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，

　　生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。

　　从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较复杂：小

　　小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经历；八

　　个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的

　　插叙，使得故事的情节显得错综复杂，给学生的阅读理解带来了一定

　　的困难，这也正是本篇课文主要教学的难点所在。

　　（二）教学目标

　　根据大纲和教材内容的要求，结合小学五年级学生的认知结构及其心

　　理特征，我制定了以下的教学目标。

　　1、学习生字新词，积累好词佳句。理解课文内容，体会作者情感。

　　2、着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、

　　动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关怀

　　的深厚感情以及坚强的革命意志。

　　3、体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关

　　心自己更重要的高尚品格。

　　（三）教学重难点

　　根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。

　　重点：能有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

　　难点：理解当时艰苦的环境和战士间的真挚友情。

　　二、教法、学法

　　教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关

　　键词句突破、媒体辅助、评价激励等方法，提高学生兴趣，促进学生

　　自主学习。

　　学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交

　　流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入，激发情感

　　1、创设情境，请同学们谈“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉

　　就必然成为理解课文思想情感的重要基础。

　　2、接着播放电影《上甘岭》的片断，叙述时代背景，让学生在视觉

　　和听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。

　　3、板书课题，同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的

　　苹果？

　　4、引导学生质疑：在这样艰苦的环境下，有了一个珍贵的苹果，你

　　最想知道什么？（预设问题：1、这个苹果是哪里来的？2、围绕一个

　　苹果发生了什么事？3、只有一个苹果大家怎么吃呢？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，解决生字、词。

　　2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

　　第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司

　　号员——卫生员——连长。

　　第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

　　（三）深入学习，研读文本

　　新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程

　　中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。《一

　　个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。

　　为此，在本环节我做了如下的安排。

　　1、 感受“干渴”。

　　从文中哪些句子看出战士们非常干渴？

　　学生汇报：

　　预设1、“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”

　　（课件出示）

　　教师引导：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（板书：渴）

　　你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？烟熏火燎是说渴得怎

　　么样了？战士们是这样的干渴，谁来读读这段话？是啊，喉咙早就干

　　得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再

　　不喝水就会？这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来把干渴融入到我

　　们的朗读中。

　　预设2、“我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十

　　个、二十个我也能一口气吃完。”（课件出示）

　　教师引导：这句话说明了什么？带着你的体会读一读好吗？

　　预设3、“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音. . . . .”

　　教师引导：从哪儿可以看出小李很渴？沙哑是说渴得怎么样了？小李

　　是这样的干渴，谁来读读这段话？

　　这一环节的设计，战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学

　　生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干

　　渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为

　　一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下了伏笔。

　　2、感受“奉献”

　　在几天没喝水非常干渴的时候，忽然有了一个苹果，只有一个苹果，

　　战士们是怎么做的？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，

　　划出相关的句子。

　　预设1、“小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺

　　着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”（课件出示）

　　教师引导：小李为什么让你感动？带着你的体会读一读好吗？“给”

　　字给出的仅仅是一个苹果吗，给出的还有什么？（板书：给）一个给

　　字，情深意浓，谁再来读？

　　预设2、“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻

　　把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。”

　　教师引导：小蓝拿起苹果张开嘴要吃说明什么？为什么把嘴闭住了

　　呢？你从“闭”字感受到了什么？（板书“闭”）带着你的理解读一

　　读好吗？

　　师总结：这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不

　　停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长

　　的手里。从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么？

　　预设3、“吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌

　　人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”

　　说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬

　　了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个

　　挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。“（投影出示句子）

　　教师引导：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？你看到一群怎样

　　的战士？（板书：关爱）带着你的理解读一读。

　　讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？

　　学生交流汇报，分角色朗读课文。

　　通过学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，

　　让学生充分地走进文本，体验人物的情感和内心世界，价值观和生命

　　观得到潜移默化的熏陶和感染，同时也把课堂推向了高潮。

　　3、总结深化，点燃激情

　　在这么干渴的情况下，即使是连长的命令，苹果还是剩下大半

　　个，这样的举动，连我们听了都那么的感动，连长看到这一切，内心

　　感受又是如何呢？请同学们有感情地齐读最后一个自然段。

　　教师引导：连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？

　　连长为什么幸福？连长为什么而骄傲？千言万语化作了这样一种情！ （板书：情）请大家试着读一读，注意读出自己的感受！

　　这时，学生的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，进

　　而使情感价值目标得以落实，最终达到“随风潜入夜，润物细无声”

　　的教育目的。

　　（四）总结全文、拓展提高。

　　1、其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有

　　在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进

　　冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天

　　的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！

　　2、总结写作方法

　　作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹

　　果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。

　　我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。

　　四 、板书设计

　　我将板书设计成苹果形状的，这样的板书有趣，成系统，易于学

　　生接受。