奥数网整理了关于小学语文课文《送元二使安西》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　1教材分析

　　《送元二使安西》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第六组第20课的一首古诗。作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西的都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二要远赴西边边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想象这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

　　2学情分析

　　四年级学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，完成认字任务主要靠学生自学自查。老师作适当检查指导。重点让学生练习朗读有感情的朗读；理解课文内容，体会感情；积累语言；向课外扩展延伸。突现学生主体地位，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

　　3教学目标

　　1、会写两个生字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　4重点难点

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　5教法与学法

　　教法：按照知诗人——读诗文——解诗意——入诗境——悟诗情的方法教学。

　　学法：在学习了第一首的基础上让学生自读悟，体会作者的思想感情。

　　6课前准备

　　师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学古诗做好准备。教师还准备古筝曲《阳关三叠》。

　　7教学过程 7.1 一学时     教学活动 活动1【导入】一、复习导入

　　同学们，我们先来回忆以前学过的送别诗，如：《赠汪伦》《赋得古草原送别》。

　　师简介：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

　　师：今天我们学的《送元使安西》堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

　　活动2【讲授】二、解诗题

　　1、师：通过预习，谁来说说这首诗题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别。元二：王维的好朋友。使：出使。安西：安西都护府。

　　2、强调题目读法：送元二/使安西

　　3、齐读课题。

　　活动3【讲授】三、知诗人

　　师补充：王维（701年—761年），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，外号“诗佛”。王维诗书画都很有名，苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维最擅长的是田园诗。

　　活动4【讲授】四、读诗文

　　1、学生用自己喜欢的方式读古诗，自学生字词，把不理解的地方画下来。

　　2、检查生字掌握情况，指导“舍”是翘舌音，读四声，不读三声，是多音字。

　　3多种形式练习读古诗，如：画节奏师范读、指名读、小组读、齐读等。

　　活动5【讲授】五、解诗意

　　1、引导学生小组合作学习：借助课后注释及工具书试着弄懂每句诗的意思。

　　2、全班交流;鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。师不要对诗意做过多的讲解。

　　3、师点拨：第一句点明了送别的地点、时间和环境气氛。写景：“劝君更尽一杯酒”，“更”字表明酒已劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。

　　活动6【讲授】六、入诗境

　　师:想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点。

　　1、在大体了解诗句意思的基础上，学生反复吟诵，想一想：从诗中能够体会到什么?诗人送别老朋友时的心情怎样？引导学生进入诗的意境，感受诗人的心情。

　　2、仔细观察插图，展开丰富的想象，在头脑中形成画面，然后用语言准确生动地描述，或用画笔生动形象地描绘。

　　活动7【讲授】七、悟诗情

　　在充分调动学生的情感基础上，引导学生入情入境地朗读古诗，配上悠扬委婉的《阳光三叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中感悟诗情，自然地实现有感情地朗读和背诵。如“更”字，语尽情趣，含吐不露，意蕴极为深厚。

　　活动8【活动】八、课外延伸拓展

　　顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗。

　　老师推荐两首送别诗给学生：高适《别董大》：千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。

　　活动9【讲授】九、板书设计

　　送元二使安西

　　朝雨

　　浥轻尘

　　景           青青

　　柳色青

　　依依不舍

　　更尽

　　情

　　无故人

　　活动10【活动】十、教后反思

　　这是一首千古传诵、脍炙人口的送别诗。通过“读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情”等行之有效的教学方式，实现了在课堂上师生互动、生生互动的效果。我还运用多媒体课件引发学生情趣，如在悟诗情时配上悠扬委婉的《阳光三中感悟诗情叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中感悟诗情的效果。

　　送元二使安西

　　课时设计 课堂实录

　　送元二使安西

　　1一学时     教学活动 活动1【导入】一、复习导入

　　同学们，我们先来回忆以前学过的送别诗，如：《赠汪伦》《赋得古草原送别》。

　　师简介：古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

　　师：今天我们学的《送元使安西》堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

　　活动2【讲授】二、解诗题

　　1、师：通过预习，谁来说说这首诗题目应该怎么解释？

　　送元二使安西

　　送：送别。元二：王维的好朋友。使：出使。安西：安西都护府。

　　2、强调题目读法：送元二/使安西

　　3、齐读课题。

　　活动3【讲授】三、知诗人

　　师补充：王维（701年—761年），字摩诘，祖籍太原，唐朝诗人，外号“诗佛”。王维诗书画都很有名，苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维最擅长的是田园诗。

　　活动4【讲授】四、读诗文

　　1、学生用自己喜欢的方式读古诗，自学生字词，把不理解的地方画下来。

　　2、检查生字掌握情况，指导“舍”是翘舌音，读四声，不读三声，是多音字。

　　3多种形式练习读古诗，如：画节奏师范读、指名读、小组读、齐读等。

　　活动5【讲授】五、解诗意

　　1、引导学生小组合作学习：借助课后注释及工具书试着弄懂每句诗的意思。

　　2、全班交流;鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。师不要对诗意做过多的讲解。

　　3、师点拨：第一句点明了送别的地点、时间和环境气氛。写景：“劝君更尽一杯酒”，“更”字表明酒已劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情虽只字未提，但都见于言外。

　　活动6【讲授】六、入诗境

　　师:想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点。

　　1、在大体了解诗句意思的基础上，学生反复吟诵，想一想：从诗中能够体会到什么?诗人送别老朋友时的心情怎样？引导学生进入诗的意境，感受诗人的心情。

　　2、仔细观察插图，展开丰富的想象，在头脑中形成画面，然后用语言准确生动地描述，或用画笔生动形象地描绘。

　　活动7【讲授】七、悟诗情

　　在充分调动学生的情感基础上，引导学生入情入境地朗读古诗，配上悠扬委婉的《阳光三叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中感悟诗情，自然地实现有感情地朗读和背诵。如“更”字，语尽情趣，含吐不露，意蕴极为深厚。

　　活动8【活动】八、课外延伸拓展

　　顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗。

　　老师推荐两首送别诗给学生：高适《别董大》：千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。

　　活动9【讲授】九、板书设计

　　送元二使安西

　　朝雨

　　浥轻尘

　　景           青青

　　柳色青

　　依依不舍

　　更尽

　　情

　　无故人

　　活动10【活动】十、教后反思

　　这是一首千古传诵、脍炙人口的送别诗。通过“读诗文、解诗意、入诗境、悟诗情”等行之有效的教学方式，实现了在课堂上师生互动、生生互动的效果。我还运用多媒体课件引发学生情趣，如在悟诗情时配上悠扬委婉的《阳光三中感悟诗情叠》，以渲染离别气氛，达到在朗读中加深体会、在朗读中丰富想象、在朗读中感悟诗情的效果。