2、检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。

　　提纲4在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。

　　（2）利用资料袋和搜集的资料了解宋庆龄。

　　（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

　　（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为宋庆龄是一个什么样的人？

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）

　　三、精读感悟，展示交流

　　（一）精读品味

　　1．默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。

　　2、交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

　　3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（二）小组交流：

　　交流要求：

　　1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

　　2、讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

　　3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　（三）全班交流：

　　重点交流以下句子：灯片出示句子

　　这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　　1、学生首先朗读句子谈感受。

　　2、其他同学补充感受。

　　3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。

　　师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

　　4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。