奥数网整理了关于小学语文课文《我不是最弱小的》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　今天我要说的这节课是苏教版小学语文四年级下册第四单元以爱为主题的一篇课文，题目是《我不是最弱小的》。

　　一、说教材

　　本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

　　虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

　　围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（2）向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。

　　本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。

　　二、说教法：

　　1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。

　　2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。

　　3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。

　　三、说学法：

　　让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，在老师的指导下主动地富有个性地学习。

　　四、说教具：多媒体课件。

　　五、说教学过程

　　（一）、设疑导入，揭示课题

　　教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？

　　（二）、初读课文，感知故事

　　用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。

　　（三）、品词析句，体会思想

　　1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受。

　　2、再利用多媒体课件播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。

　　3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。

　　4、交流自己所画的句子，谈谈体会。

　　（1）出示句子及画面“原来有一丛野蔷薇,粉红粉红色的。芬芳扑鼻。”

　　（2）出示句子及画面“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，因为它更加娇嫩纤弱毫无抵抗能力。”

　　5、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。（个人读，比赛读）

　　6、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。

　　7、课件出示句子及图片：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，轻轻地盖在蔷薇花上。

　　8、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？

　　过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢？他哪来的雨衣呢？

　　（四）、抓重点句，深悟情思

　　1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。

　　2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？

　　理解妈妈的话：

　　△“每个人都要保护比自己弱小的人。”（课件出示）

　　在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。

　　理解萨沙的话：

　　△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”（课件出示）

　　5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。

　　6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。

　　（五）、总结全文，感悟升华

　　六、说板书：

　　好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。

　　14我不是最弱小的

　　让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙

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　　每个人都要保护比自己弱小的人