六、作业设计

　　1．朗读课文。

　　2．比一比，组成词。

　　饼（）驻（）遗（）涡（）啄（）祥（）瞻（）

　　拼（）拄（）遣（）蜗（）逐（）详（）檐（）

　　第二课时

　　教学要求

　　1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

　　二、品读句子，赞颂老人美好的行为

　　1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

　　（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

　　2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

　　3．集体反馈，品读情感。

　　⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）

　　⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

　　⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

　　4．教师：十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

　　5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

　　6．教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

　　（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

　　三、课堂小结

　　教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

　　四、作业设计

　　1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

　　⑴它去年没有来，今年也没有来……（）

　　⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）

　　⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……（）

　　⑷你看它们那小模样！啧啧……（）

　　2．抄写课后读读写写的词语。