(5)除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受

　　(6)让学生回答预习提示中的第二个问题：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人?

　　提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献

　　5、详析课文，加深理解

　　(1)让学生找出文中描写天气的句子，并读出来

　　明确：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻”(板书：秋深、风大、天冷)

　　(2)提问学生：文中对天气的描写有什么作用?

　　提示：①既点明了当时的自然环境，又说明了“我”进店的原因;

　　②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖

　　(3)提问学生：当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，心情如何?哪里可以看出来?体现了“我”对鲁迅先生什么样的情感?

　　明确：惊喜“《毁灭》?”、“我像得到了保证似的”、“立刻”得到了保证似的”体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位

　　(4)提问学生：看到鲁迅，“我”的心情如何?文中哪些地方可以体现?指名让学生朗读出来

　　明确：激动“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的;我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”

　　(5)指名让学生有感情地朗读第27自然段，看哪一位学生读得最好提问学生：为什么那个名字在“我”的心理乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来?提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段

　　(6)让学生齐读最后两个自然段提问学生：

　　①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”?

　　提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”“我”更加坚强起来

　　②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?

　　明确：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量

　　6、课文延伸，升华情感

　　(1)播放关于鲁迅的视频

　　(2)让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识

　　提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥

　　四、布置作业

　　找一部鲁迅写的小说来读，写读书笔记

　　五、板书设计

　　一面

　　环境：秋深、风大、天冷

　　人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命

　　事件：赠书给“我”——热爱劳动人民，关心进步青年