奥数网整理了关于小学语文课文《别饿坏了那匹马》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　一、教材分析

　　《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。

　　全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。

　　二、教学目标

　　依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

　　1.借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。

　　2.研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。

　　3.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。

　　三、教学重点和难点

　　为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。

　　我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。

　　教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

　　四、教学方法和学法

　　(一)教法

　　“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我借助提示中问题、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段。

　　(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节;

　　(2)通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。

　　(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力;

　　(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

　　(二)学法

　　在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。

　　五、教学过程