四、精读品味感受索溪峪的“野”

　　1.（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？

　　2.各小组自学讨论交流，师适时指导

　　3.赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）

　　（1）赏析“山是野的”

　　a.生：这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

　　b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

　　我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

　　c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

　　（2）赏析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

　　b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。

　　c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

　　同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。

　　（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。

　　（4）默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）

　　〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕

　　4.品读最后一段（课件展示段落）

　　师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？

　　五、回归整体拓展延伸

　　师：不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

　　〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。〕

　　六、课堂小结（展示风景图片）

　　这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野“野”荡涤着我的胸怀

　　游人野

　　《索溪峪的野》教案

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　畅游其间无比愉快

　　概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

　　蹚过去、嘻嘻哈哈