奥数网整理了关于小学语文课文《金钱的魔力》的说课稿，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　《金钱的魔力》是人教版小学语文第十册第七组的一篇略读课文。本文选自美国著名小说家马克吐温写的《百万英镑》。描写了“我”到店里去买衣服，先遭遇冷遇，而后因为拿出一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。课文语言生动夸张，特别是对人物的神态和语言进行了非常细腻的刻画，是学习语言，积累语言的好材料。本组课文围绕“作家笔下的人物”展开学习，学生通过前面两课的学习，对人物描写有了一定的感知，加上五年级有了一定的词句理解和感悟文本的能力。再则，根据略读课文“目标求简明，过程求简要”的策略，我制定本课的教学目标是：

　　1、通过找出人物、提炼事件、串联要素，概括大意的方法概括课文的主要内容。

　　2、抓住描写人物的语言、动作、神态的语句，通过品味研读，感受拖得和老板的特点。

　　3、继续学习作者描写人物的方法。

　　安排本篇课文，主要目的是让学生继续学习作者是如何进行人物刻画的方法，因此我把本课的重点确定为：抓住描写人物的语言、动作、神态的语句，通过品味研读，感受拖得和老板的特点。

　　为了达成教学重点，安排了如下教学环节：

　　一、读读导语，明确目标

　　课伊始，我通过板书课题，对课题前的星号用不同颜色的笔标出，明确这是一篇略读课文，然后让学生联系以前学过的略读课文，说说可以怎样来学习略读课文。继而出示本课的导语，让学生读一读，导语中提出了哪几个要求。根据学生回答，教师进行梳理：想想可以用哪些词形容老板和拖得的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。

　　二、初读课文，整体感知

　　明确了本课的学习目标，我请学生自由地读读课文，然后分别用一个词来形容老板和拖得的特点。根据五年级学生对文本的感悟能力以及累积的词汇量，我预设学生概括拖得特点的词语可能有：以貌取人、见钱眼开、势利眼、傲慢无礼等；概括老板特点的词语可能有：唯利是图、阿谀奉承、见钱眼开、见风使舵等。在反馈交流的时候，我让学生将一部分比较准确的词语分别写在黑板上拖得和老板相应的地方。通过初读，学生对文本中人物的形象有了一定的感知，为后边细细品读人物特点做好铺垫。

　　三、抓关键词，感受特点

　　当学生对人物形象有了初步的比较正确的把握后，我放手让学生与文本进行充分的交流，使学生在与文本的对话中体验情感，加深理解和感悟。于是我这样说：刚才，同学们对老板和拖得的形象有了一定的感知，那么作者是怎样把这些特点描写出来的呢？请同学们默读课文，把能表现人物特点的句子划下来，想一想从这些句子中你体会到了什么，在旁边做好批注，其中批注的内容可以是你的感受，也可以是你对作者写作手法的欣赏。作为一篇略读课文，教师要把学习的主动权交给学生，要给学生充分的时间进行自读自悟，但同时教师作为课堂的引导者，对文本的精彩之处还是需要稍作点拨，因此在反馈交流时，我先让学生读句子、抓关键词、畅谈感受，着重对以下两处进行重力敲打：第一处是拖得的笑。

　　他微笑着接了过去，那种笑容使遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　我先请学生自由地读读这段描写笑容的句子，然后说说自己平时都见过怎么样的笑容。然后让学生联系上下文想一想拖得的笑又是一种怎样的笑呢？教师根据学生的回答进行引导：这是一种虚伪的笑，尴尬的笑。接着我又引导学生关注作者写笑的方式。先让学生说一说自己平时是怎么写一个人的笑的，当学生说的不够理想的时候，我通过出示《红楼梦》中描写贾府众多人物笑的一个片段，感受曹雪芹是抓住人物的动作来写笑的。那么本文的作者又是怎样写拖得的笑的。继而引导把目光关注到这段话中的两个比喻手法。出示池塘里抛了一块砖泛起波纹和维苏威火山的图片。通过比较，感受作者夸张化的写作手法，表现了拖得极其令人厌恶和丑陋的笑。

　　第二处是老板的语言。全文两千多字，而描写老板的语言就有六百多字。我先请学生找到老板的语言读一读？想一想老板说了那么多话，无非是为了表达一个什么意思。进而让学生以老板的口吻再读一读这段语言描写，让学生谈一谈读完后的感受，进而体会老板为了讨好“我”，语无伦次，啰里啰嗦，毫无逻辑和条理，从而一个献媚讨好、阿谀奉承、见风使舵的丑陋形象出现在学生眼前。通过这两次的重力敲打，学生不仅对老板和拖得的形象有了更深刻的感知，而且对，马克吐温这位语言大师遣词造句的功力也有了一定的了解。最后教师小结：作者就是这样抓住人物的语言、动作、神态等对人物进行了生动而细腻的刻画，马克吐温真不愧是语言大师。

　　四、拓充资料，激发兴趣

　　略读课文应该成为沟通课内外的桥梁，应以教材为拓展点，内引外连，适度拓展延伸，使略读课文成为单元教学主题的延续。因此在结课时，我这样引导学生：其实这样的描写在《百万英镑》这部小说里还有很多，教师随机出示两处描写。请学生读读这两段话，来欣赏语言的魅力。有兴趣的同学还可以去阅读《百万英镑》这本书。

　　以上四个环节，以学生自读自悟为基础，在与文本充分的对话过程中感受老板和拖得的特点，并且学习作者描写人物的方法，提升了学生的语文学习能力，体现了略读课文“教略而学丰”的特点。