第二课时

　　一、研究晏子语言，体会智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

　　１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重吗？

　　２、学生自由读课文，自主探究。

　　３、汇报交流：

　　第一个故事

　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

　　⑵晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

　　（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

　　⑶感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

　　第二个故事

　　句一：

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　⑴引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　⑵“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

　　（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

　　⑶晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

　　⑷感情朗读。

　　句二：

　　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　⑴学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　⑵在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

　　（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

　　⑶有感情朗读。

　　第三个故事

　　“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

　　⑴学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　⑵有感情地朗读。

　　４、小结：

　　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，体会智慧

　　１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

　　２、学生自学后交流：

　　⑴晏子看了看，对接待的人说……

　　可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）

　　⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

　　②后来为什么要装作很为难的样子呢？

　　⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……

　　①从“面不改色”中读懂了什么？

　　②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

　　三、角色朗读，课堂表演

　　１、分角色朗读三个故事。

　　２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　３、评价。

　　四、布置作业

　　１、复述课文。

　　２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术