5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?

　　出示:你看到了什么样的牧童?

　　(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)

　　你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

　　根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?

　　板书:饱卧

　　你能试着说一说这句话的意思吗?

　　6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。

　　7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)

　　出示:“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。齐读。

　　“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?

　　①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

　　②他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)

　　以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。

　　(2)这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)

　　(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)

　　8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?

　　师板书:安然自乐

　　师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗,读出你的向往。

　　【联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】

　　(四)想象画面,体会诗情

　　1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读)

　　师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。出示:“想象意境感悟情感”。齐读。

　　[设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。]

　　2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从《吕岩小传》中或许就能明白。

　　出示课件。指名读。

　　你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望?

　　3、人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。

　　4、能背下来了吗?试着背一下,注意感情。

　　(五)总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意……)

　　相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。

　　(六)拓展延伸,积累语言

　　1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你读过这样的诗吗?

　　如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。

　　鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。

　　2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。

　　能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！

　　板书设计:

　　草场笛声（弄）

　　月夜牡童（饱、卧）安然自乐

　　恬淡的水墨画

　　学法板书：

　　抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感。