【设计意图】导入揭示课题。

　　（二）初读感知

　　1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2．分自然段指名朗读检查。

　　3．讨论疏解，课件出示问题。

　　（1）课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？

　　（2）完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课件出示：宋庆龄一家要去_______，可她忽然想起_______，爸爸妈妈都_______，但她坚持_______。她真是个_______的好孩子！

　　【设计意图】初步了解课文内容，感知人物形象。

　　（三）深入探究文本

　　1．学习第1自然段，感受宋庆龄的心情。

　　（1）同学们，宋庆龄想不想去伯伯家？快速地读读第一段，哪些句子让你感受到她想去？边读边找，做上读书记号。

　　预设：如果学生没有找全，只说“宋庆龄显得特别高兴。”

　　师引导：这是直接写出了宋庆龄的心情，从一些侧面描写我们也能看出来呢，你们能找到吗？引导学生找到“她早就……送她一只”。

　　（2）课件出示找到的句子。

　　“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

　　（3）这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？

　　学生预设回答：特别高兴、盼着。

　　（4）指导有感情的朗读。

　　指导学生抓住重点的词句，感受宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。

　　预设一：学生读得很有语气。

　　师表扬：你抓住了关键词，读出了宋庆龄想去伯伯家的心情，读出了她对那些可爱的鸽子的喜爱之情，非常想去看看，谁还能再试试。

　　预设二：学生读得不太有语气。

　　师鼓励：你读得比较通顺，但没有读出宋庆龄期盼的心情，能抓住关键词再来试一试。

　　预设三：如果学生读得非常不好，老师可进行范读。

　　【设计意图】通过抓住关键句中的关键词，引导学生提取关键信息，体会宋庆龄的心情，并练习朗读。

　　2．学习2～9自然段并分角色朗读。

　　导语：同学们，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？我们一起接着往下看。

　　（1）四人小组学习2～9自然段。

　　课件出示自学提示：前后四位学生为一组，分角色朗读，先组内练习，然后小组间比赛。并说一说，读完后你明白了什么？

　　（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　（3）挑三四个小组进行比赛。