生读

　　师：从中你感受到了什么？

　　生:对困难的藐视

　　生：红军战士很乐观

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　　5）情境引读，深化感受：

　　a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——

　　生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

　　师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。

　　师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？

　　生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？

　　师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？

　　生：因为当时正值夏天，气温较高。

　　生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。

　　生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。

　　2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。

　　师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　师：从这个暖字当中你读懂了什么？

　　生：红军战士的革命乐观主义精神。

　　师：让我们一起读，读出这种乐观。

　　生齐读。

　　D:“大渡桥横铁索寒”

　　1）观看视频片段，体会“寒”：

　　师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）

　　师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。

　　生读

　　生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。

　　生读

　　生：这场战斗是红军和国民党反动派打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。

　　师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。

　　生齐读

　　师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读

　　生读

　　师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。

　　生读

　　师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。

　　生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

　　1）体会“喜”的内涵

　　师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。

　　生齐读

　　师：红军战士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）读出红军的欣喜

　　师：让我们一起读出这份喜悦

　　生齐读

　　四、拓展延伸，写出感受：

　　师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？

　　生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）

　　师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。

　　学生书写，教师指导，然后交流：

　　生：长征是一首诗……

　　生：长征是一幅画……

　　生：长征是一段历史……

　　生：长征是一种精神……

　　……《七律·长征》公开课教案设计

　　五、总结全诗，升华主题：

　　70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。