(三)理清文脉、概括内容

　　1、概括小标题

　　学生默读课文，想想课文写了一件什么事？

　　师：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。【出示课后题：接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖】

　　师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。

　　从哪到哪写的是“跳下悬崖”。（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。

　　小组合作来完成中间三个小标题。

　　教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。

　　2、理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。

　　3、把握全文。把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。

　　4、小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。

　　【设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。】

　　（四）提取重点，走进人物内心。

　　师：课文哪部分是详细写的。（三、四、五部分）这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。

　　请同学们默读第二自然段，你了解了谁的内心，从哪了解的，画出相关的语句，再细细品味，写出你的体会。

　　(学生默读勾画，教师巡视)

　　学生汇报预设

　　1、自由读，一边读一边想象画面。

　　2、指名读，读出你的理解和想象。

　　3、教师范读，学生在脑海中勾勒画面。

　　问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（学生描述画面）

　　4、学生默读。勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。

　　（课件出示词语：沉着地狠狠地打大吼一声把胳臂抡一个圈把脸绷得紧紧的全神贯注地）

　　读读这些词语，你体会到什么？

　　5、把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？

　　6、齐读，体会五壮士对敌人的仇恨。

　　7、小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。

　　【设计意图：默读汇报，我采取了重点之中抓重点的方法。也就是抓主要人物的典型表现。通过外在的表象，人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。】

　　(五)、设置悬念、形成包袱。

　　同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。

　　【设计意图：一节课上完了，学生应该带着点悬念为下一节课做准备。这是第一课时，是要为第二课时服务的，所以在结束时这样设计是要让学生形成阅读悬念，生成一定的兴趣。学生有可能在课下自发的找点材料或再次深入读文，这样就能形成一种可持续发展的状态。】

　　八、板书设计

　　21、狼牙山五壮士

　　顶峰歼敌

　　引上绝路英

　　痛击敌人勇

　　接受任务（仇恨）跳

　　崖

　　【设计意图：这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。】