课件出示：选择义项。

　　4引读：精彩到了极点了，你会怎么读？糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。

　　5揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目（板书课题），大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗？

　　（我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。）

　　二初读课文，学习生字词

　　（这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。）

　　1初读课文

　　教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。

　　边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。

　　先自读，在指名读，最后小老师带读。

　　2学习生字词

　　小组合作学习，互相带读。

　　老师听写。

　　小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。

　　小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。

　　三说说课文的主要内容，然后给课文分段。

　　教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式

　　四品读童年部分，体会父母的不同评价

　　1默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价？

　　2品读句子。（课件出示）

　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

　　指名读。

　　教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？

　　老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击“雨点般”。

　　巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的？

　　3出示句子：

　　七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

　　范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗？

　　用了五个句号，你读懂了什么？（焦急）

　　4可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

　　如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？

　　做动作，感受扔。

　　为什么用扔？

　　扔掉了什么？

　　此时，你觉得父亲的批评像什么？

　　5巴迪气走了，可父母还在争吵着······

　　五品读课文，体会情感。

　　1默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2质疑，讨论。

　　成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？（在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。）

　　3作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　4把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。

　　六回读课文总结收获。

　　1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

　　2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

　　七总结全文

　　八布置作业

　　第七说板书

　　板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。

　　知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多，希望能得到大家的帮助。谢谢！