十、教学过程

　　（一）直入启示，初步感知

　　1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

　　（二）围绕启示，品味感悟。

　　1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？

　　2.学习第11自然段。

　　3.学习第2自然段，读并且体会。

　　4．渗透写作方法。

　　5．出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

　　6．资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

　　【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。

　　（三）探究启示，深入感悟。

　　1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？

　　2．出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）

　　3.指名读3至10自然段。

　　4．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）

　　5.渗透课文表达特点。

　　6．深入学习父子对话内容。

　　7.师生合作读书感悟。

　　8.指导读书。

　　【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　9.自学提示：自由读课文3至9自然段。

　　思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

　　（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

　　（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

　　(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

　　10.读中感悟，体会情感。

　　【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。

　　（四）强化启示，明理做人。

　　1．学习第9自然段的内容

　　2.感悟启示。

　　3.学习第10自然段内容。

　　4.教师小结。

　　5.读句子，体会“鱼”和“渔”

　　出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

　　出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　6.联系实际，指导行为

　　【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。