5.反复认读，齐读。

　　6.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

　　二读课文，读通句子

　　1.师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

　　2.检查朗读

　　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　要求：听的习惯要好，及时纠正。

　　读要响亮，有感情更好。

　　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

　　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

　　三读课文，读出不理解的词

　　1.默读，不理解的词划下来

　　2.全班交流

　　骤然间：说明快、突然响起的掌声

　　经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

　　身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

　　残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　犹豫：拿不定主意，她在想什么？

　　忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？

　　三、感知大意

　　1.师：掌声对小英有什么作用？

　　提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。

　　齐读第5段体会

　　2.教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。

　　四、指导写字

　　1.读准课后要描红的生字。

　　2.播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

　　生：齐读课题。

　　2.师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

　　3.交流，出示句子：

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

　　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　4.师：同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

　　二、探究原因

　　过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

　　交流讨论第一次掌声

　　1.找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　2.体会小英走上讲台的不容易。

　　师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

　　3.出示第一句：

　　轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　指名读