奥数网整理了关于小学语文课文《松鼠》的教案，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。
　　一、指导思想与理论依据：
　　语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
　　二、教学背景分析：
　　（一）教学内容分析：
　　《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。
　　（二）学生情况分析：
　　学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。
　　（三）教学方式与教学手段说明：
　　尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。
　　（四）教具：课件
　　三、本课教学目标设计：
　　（一）三维目标：
　　1、知识与技能：
　　（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。
　　（2）背诵自己喜欢的自然段。
　　2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。
　　3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
　　（二）教学重点：
　　了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
　　（三）教学难点：
　　了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
　　四、教学过程设计：
　　一谜语导入：
　　1、今天，老师给大家带来了一个谜语，看谁能才出来？
　　样子想耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
　　猜出来，出示投影松鼠图片（板书：10*松鼠）
　　松鼠就是我们今天的主角，我们今天就来认识一下他吧。
　　二、初读课文，整体感知：
　　1、在学课文前，同学们先读一下导读，看看给我们提了什么问题？找个学生读问题。
　　我们要带着问题读课文，不过本课的字词拦路虎大家一定要赶走他。
　　2、学生读课文，思考。
　　3、检查生词。出示投影（开火车形式读，齐读）
　　4、松鼠是一种怎样的小动物？文中有一句话概括出来了。
　　学生读。引出：漂亮、驯良、乖巧。（板书）
　　三、研读课文，感受可爱。
　　1、大家快速浏览课文，能不能找出松鼠漂亮的句子。
　　a、学生找出来读，然后投影再读。
　　b、从“清秀”“帽缨形”谈感受。
　　c、读感情
　　d、出示投影，填空。（主要是练习学生背诵）
　　小结：松鼠的面容，眼睛，尾巴啦，这属于松鼠的什么？引出外貌（板书）
　　四、学生浏览课文，体会松树的性格驯良，行为乖巧。相应板书。
　　这个时间，有学生找出句子谈自己的感受。
　　并引导作者的写作方法。如：采用了比喻，拟人的修辞手法。
　　五，与《鲸》对比阅读，体会说明文的表达方法。
　　小组讨论：
　　教师巡视，可以作相应提示。从板书上引导。
　　小组回报。
　　明确：
　　《鲸》和《松鼠》都是说明文。《鲸》是一篇常识性说明文，《松鼠》文艺性说明文。在说明角度、表达方法、语言风格等方面这两篇文章有很大不同。
　　从说明角度来说，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；
　　从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用了比喻、拟人手法生动地形象地说明事物；
　　从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而《松鼠》语言生传神，极具文学色彩。
　　六、自由朗读，积累语言。
　　七、拓展延伸。
　　用准确，生动的语言介绍你自己喜欢的小动物。