三、感悟真情

　　1.师：这是一次跨越海峡的拯救行动, 这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给予中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢？读读课文,设身处地地想一想。

　　学生读课文,思考,讨论。

　　师：说说你的想法。

　　2.生：我想他一定会非常感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年, 因为他为小钱捐献了骨髓。

　　师：是啊, 小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿, 所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他！但是,小钱感谢那位青年, 仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文, 看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”, 从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。

　　学生读课文。

　　（1）师：读出新的发现了吗？

　　生：因为他是冒着生命危险捐献骨髓的。

　　师：你从哪里看出来的？读一读

　　生：（朗读）“在抽取骨髓的过程中，发生了余震……”

　　师：是啊，余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，生命受到了严重的威胁。这样的时刻，人们最应该做的是——

　　生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。

　　师：但是，这个青年人却——

　　生：仍静静地躺在病床上。

　　师：对，仍静静地躺在病床上。这里有一个字“仍”，是什么意思？

　　生：仍就是仍然，仍旧的意思。

　　生：就是说这个台湾青年像没有发生余震时一样，静静地躺在床上。

　　师：是他不知道发生了余震了吗？我想他不会不知道。那为什么他那样的一反常态呢？

　　生：因为他只想到救小钱，就顾不得自己生命的危险了。

　　师：白血病患者在进行骨髓移植前,要服用大量的药物,杀死体内的癌细胞,同时也会破坏身体的抵抗能力,生命处于生死的边缘, 如果不在规定的时间内移植骨髓,后果不可设想。移植骨髓就是和时间赛跑,和时间争夺生命。

　　我们可以想象一下,又一次余震发生了,大地开始颤抖,房屋开始摇晃,窗户上的玻璃啪地掉下来了,身体下的病床吱吱作响……但是,这个青年人——

　　生：仍静静地躺在病床上。

　　师：这需要多大的勇气。需要多大的决心。小钱能不感激吗？我们能不感动吗？把我们的感动读出来吧！

　　学生朗读第 5 自然段。

　　（2）师：但是,小钱非常感激那位青年,仅仅是因为他捐献骨髓,仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗？还有别的理由吗？在读读课文,仔细地找一找。

　　生：因为他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。

　　师：你又是从哪里看出来的？读一读。

　　生：（朗读）“在这场灾难中……”

　　师：在那场里氏7 ．3 级的大地震中,他的亲人是否平安无事,他还不知道；但是,他知道,他只知道的是——

　　生：在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。

　　师：不知道,并不表示他不关心,不牵挂,不担心。他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么？把你听到的写下来。

　　学生思考，片断练笔。

　　板书：这位台湾青年静静地躺在病床上,会想到哪些亲人,会想些什么？试着写一段话。

　　师：能把你写的读一读吗？

　　生1：亲爱的爸爸。妈妈：你们现在还好吗？我很想念你们, 很想和你们在一起,但是我正在捐献骨髓,不能离开,很对不起。愿上天保佑你们！

　　生2：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的,我正在医院里捐献骨髓,一位杭州的青年需要我的骨髓,我马上就会和你们在一起的,不要牵挂。

　　……

　　师：你们将这位台湾青年心里想的写的很真实,很感人。能有感情的读读这一段吗？

　　学生朗读课文第四段。

　　（3）师：在大地震过后,在剧烈的余震中,这位青年不顾亲人的安危,冒着生命危险,为海峡另一边的小钱捐献骨髓,用自己的爱心架起了一座——

　　生：跨越海峡的生命桥。

　　师：根据国际上骨髓捐助的有关规定,骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的,但一年以后就可以了。我们来想象一下,一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,会是怎样的场景？可以想象,也可以和其他同学配合表演。

　　学生想象，表演。

　　师：能用一个词来概括你刚才想象的或表演的情景吗？

　　生：激动。

　　师：在你的想象中哪些是激动的？

　　生1：他们会紧紧地拥抱在一起,还会泪流满面。

　　生2：小钱可能一下子说不出话来。

　　生3：小钱会激动地说：“谢谢你的救命之恩！”

　　……

　　（4）师：小钱是不幸的,刚满18 岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的,终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓,小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢？

　　生：他还会非常感谢李博士。

　　师：为什么？先不要急着回答,先仔细地读读课文,边读边思考。读课文，特别要注意描写李博士的句段。我要看看谁理解得最正确，思考得最全面，表达得最清楚。

　　学生自由读课文。

　　师：谁来说说你的理解。

　　生：李博士为小钱从台湾青年身上抽取骨髓。

　　师：对，但不全面。我相信你和你的同学一定能回答好，你可以自己说，也可以请你信任的同学帮忙。

　　生1：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓。

　　生2：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。

　　师：看看，我们有多能干，竟然把这个问题回答得这样全面，真不简单。为我们的成功鼓掌。掌声更应该献给李博士，在突如其来的余震中，他沉着地坚持工作——让我们来一起读读这段话，相信你们一定能读好！

　　学生朗读第五自然段、第六自然段。

　　师：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23万份骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人！

　　出示李政道博士的照片：

　　人教课标版四上：《跨越海峡的生命桥》教案(4)

　　师：从第六自然段，我们还想到了什么？

　　生：我觉得李博士真辛苦，连续工作了十几个小时。

　　师：是什么力量支撑着他这样长时间的工作的呢？

　　生：为了救小钱的命。

　　生：我看到了一个词语——奔波，真不容易。

　　（5）生：我觉得很奇怪，台湾和杭州很近，为什么还要往香港走？

　　师：是啊，为什么呢？一直飞过来不是更近，更节省时间吗？时间就是生命啊!由于历史和政治的原因，台湾和大陆还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆， 只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——

　　生：跨越海峡的生命桥。

　　师：让我们一起深情地朗读最后一个自然段。

　　生：（朗读）“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

　　师：请同学们再深情地读一读最后一句话。

　　生：（朗读）“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

　　师：我们坚信，海峡隔不断亲情，两岸同胞的血脉亲情架起的这座跨越海峡的生命桥一定会永远屹立在我们华夏儿女的心中。

　　四、拓展写作

　　师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能再一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

　　生1：医护人员

　　生2：朋友

　　生3：亲人

　　师：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持，他们是怎样做怎么说的呢？课文中并没有具体描写。怎么办呢？我们可以想象一下，想象两个时间里人们对小钱的关心。这两个时间是很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样向小钱传达他们的爱心的，并把它写下来。